九年级化学期末质量分析.docVIP

2014-2015学年第一学期期末 学科质量检测总结 一、本次质量检测各学科成绩统计（分学科统计） 化学 1.成绩统计表（保留一位小数） 年级 考试人数 平均分 及格率% 优良率% 备注 九年级 2.分数段统计表（单位：人） 年级 总人数 100分以上 99.5—80 79.5—60 59.5—40 40分以下 九年级 二、对本次质量检测成绩的分析说明 （一）试题分析 本次考试命题范围是九年级上册内容。试题在考查基础知识时，着重考查学生对基本概念的理解和应用；在考查基本实验技能时，着重考查知识的迁移能力。试题新颖，图文并茂，试题难度中等偏上，有些题目需要学生思维转几个弯才能得到答案。因此，许多好的学生很难在这份试卷上取得高分。 本次考试试题，满分为100分。试题类型有选择题，共20个小题，40分；非选择题，共60分。 （二）失分情况及原因　　 （1）选择题：失分最多的是7、9、13、14、19、20题，第7小题是新材料题，需要较好的知识迁移能力，部分学生对知识的深化不够，导致失分；第9题和14题是根据原子结构示意图和化学变化微观示意图解题，学生对于知识和图形的结合理解不够，导致错选；第19题是关于质量守恒定律的计算，部分学生计算不过关，推导能力较弱；第20题是关于物质的鉴别，综合性较强，许多学生判断不清，导致错选。　　 （2）非选择题，该部分题量较大，涉及内容广泛，考查知识点覆盖面较广，学生在不同题型上有不同程度的失分，其中较为典型的有： 第21、23题，写化学符号和按要求写化学方程式，许多学生还是存在书写不规范的问题； 第26，考查实验室制取气体的装置，此题为经典题型，但该题部分小题设置新颖，如在实验题中加入化学计算，以及考查实验细节，部分学生知识综合能力弱，不能完成题目要求； 第27题，综合初中化学中的三个实验，测定空气中氧气的含量，探究燃烧的三个条件，证明分子的运动，该题更要求学生要有全局思维和综合能力，部分学生实验未理解透彻，有不同程度的失分； 第28题是实验探究题，针对二氧化碳溶于水展开探究，实质考查二氧化碳的物理性质和化学性质，题目源于课本，但也有所迁移，创新之处在于对于同一问题提出不同观点，考验学生的多角度分析问题的能力，该方面大部分学生有所欠缺。 第29、30为计算题，第29题答的好，考查化学式的相关计算，失分不多。30题此题出的非常好，可以说综合性强，图文并茂，考察混合物中某种物质的纯度计算，涉及相关化学反应，好学生咋一看还有点害怕，中等生往下的学生就不能往下看了，就是懵了。所以此题上等生答对了，中等生或中等生往下的学生就都答不上了。　　 三、本单位在本次质量检测中存在的问题分析、说明及改进办法 （一）存在的问题分析、说明 1、教的方面 （1）在教学方面，有些知识点和一些常识强调的不够。在学这方面，通过考察发现了许多平时没有注意到的地方，同样也是细节方面。计算能力较弱，实验题实质分析能力不足，这都是以后多加训练的地方，表面上各知识点，重点，难点已落实，分析清楚。但实际从考试情况来看，对于一些基础知识点强调不到位，特别是对实验题的讲解所花时间不够，对于实验原理的教学关注太少，没有细化。 （2）后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。优秀生和后进生智力上没有多大差别，差别就在于学习习惯，学习态度等非智力因素。教学中，我们教师只是把辅导后进生喊在嘴上，缺乏在行动上。辅导后进生缺乏长远计划，缺乏静下心来，缺乏沉下身子，缺乏细心和耐心。 2、学的方面 （1）化学概念模糊不清。学生对一些基本的化学概念、化学规律没有熟悉掌握。 （2）有相当一部分学生书写不规范。包括文字的书写、化学符号的书写、解题格式的书写。 （3）实验分析能力欠缺。学生对于实验过程中现象的观察与操作的目的不清，实验数据不会分析、结论不会归纳等，普遍反映出学生的实验迁移能力较弱。 （4）计算能力较弱。究其原因，一是部分学生公式未记清楚；二是部分学生计算能力太弱，相当一部分学生列出正确算式却不能得出正确结果，导致失分；三是对于最后一个计算题，因为综合性和拓展性较强，对于很大一部分学生不能分析出题目的真正内涵，致使他们无法正确解答。 （二）改进办法 　 1、加强双基、适当拓展 基础知识和基本技能的教学是基础，只有“双基”落实，才能去正确地分析和判断问题，才能更灵活地解决问题。教学中要充分利用和挖掘教材，重视和研究教材，要把落实“双基”作为课堂教学中的重要教学目标去设计达成。从本次测试来看，基本概念的教学、基本化学用语的教学、基本计算能力的教学、基本探究实验的教学等“双基”知识是一定要加强的部分，特别要注重对这些知识的督导落实。 2、强化实验教学、组织一定数量的探究活动 活动与探究类型的题型近年来在各地中考题中频繁出现，中考题中也不例外。本次测试也暴露