方案设计.直角坐标系.docVIP

PAGE 1 学程导航”课时教学计划 施教日期 年 月 日 教学内容 6.1平面直角坐标系 6.1.1有序数对 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学目标 1、通过现实情景感受利用有序数对表示位置的广泛性，能利用有序数对来表示位置。2、让学生感受到可以用数量表示图形位置，几何问题可以转化为代数问题，形成数形结合的意识。 教学重难点 教学重点：理解有序数对的概念，用有序数对来表示位置。 教学难点：理解有序数对是“有序的”并用它解决实际问题， 教学资源 预 习 设 计 1.阅读课本P38～40，知道怎样用数正确表示平面内点的位置，并会用这一方法表示平面内一个点的位置。 2.学习P40的有序实数对的定义，理解有序实数对的实际意义。 学程设计 导学策略 调整反思 一、问题探究 1.一位打电话给供电部门,“卫星路第8根电线杆的路灯坏了”,维修人员很快修好了路灯. 2．地质部门在某地埋下一个标志桩，上面写着“北纬44.2°，东经125.7°”。 3．某人买了一张8排6号的电影票，很快找到了自己的座位。 二.概念确定 有序数对：用含有两个数的词表示一个确定的位置，其中各个数表示不同的含义，我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对（ordered pair）,记作（a,b） 利用有序数对，可以很准确地表示出一个位置。 与3大道例1 如图，点A表示3街与5大道的十字路口，点B表示5街与3大道的十字路口，如果用（3，5）（4，5）→（5，5）→（5，4）→（5，3）表示由A到B的一条路径，那么你能用同样的方法写出由A到B的其他几条路径吗？ 6大道 5大道 4大道 A 3大道 B 2大道 1大道 1街 2街 3街 4街 5街 6街 三.方法归类 常见的确定平面上的点位置常用的方法 1．如图，A点为原点（0，0），则B点记为（3，1）,C点记为__________？ 一、问题探究 分析以上情景，他们分别利用那些数据找到位置的。 你能举出生活中利用数据表示位置的例子吗？ 二.概念确定 分析：图中确定点用前一个数表示大街，后一个数表示大道。 解：其他的路径可以是： （3，5）→（4，5）→（4，4）→（5，4）→（5，3）； （3，5）→（4，5）→（4，4）→（4，3）→（5，3）； （3，5）→（3，4）→（4，4）→（5，4）→（5，3）； （3，5）→（3，4）→（4，4）→（4，3）→（5，3）； （3，5）→（3，4）→（3，3）→（4，3）→（5，3）； 三.方法归类 （1）以某一点为原点（0，0）将平面分成若干个小正方形的方格，利用点所在的行和列的位置来确定点的位置。 学程设计 导学策略 调整反思 2．如图，以灯塔A为观测点，小岛B在灯塔A北偏东45，距灯塔3km 处。 巩固练习: 1．教材40页练习 2. 如图是某城市市区的一部分示意图，对市政府来说： （1）北偏东60的方向有哪些单位？要想确定单位的位置。还需要哪些数据？ （2）火车站与学校分别位于市政府的什么方向，怎样确定他们的位置？ （2）以某一点为观察点，用方位角、目标到这个点的距离这两个数来确定目标所在的位置。 例2 如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图，对我方舰艇来说： （1）北偏东方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置，还需要什么数据？ （2）距我方潜艇图上距离为1cm处的敌舰有哪几艘？ （3）要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？ 图见左侧 学程设计 导学策略 调整反思 3.如图，马所处的位置为（2，3）. （1）你能表示出象的位置吗？ （2）写出马的下一步可以到达的位置。 课堂小结: 1.为什么要用有序数对表示点的位置，没有顺序可以吗？ 2.几种常用的表示点位置的方法. 课堂检测: 《学程导航》P1尝试训练 作 业 设 计 课堂作业：课本P44第1题 家作：《自主检测》P1第1～7题 学程导航”课时教学计划 施教日期 年 月 日 教学内容 6.1.2 平面直角坐标系 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 教学目标 认识平面直角坐标系，了解点的坐标的意义； 掌握各象限内点的坐标的符号，坐标轴上点的坐标的特征； 会用坐标表示坐标系中的点，能根据坐标描出对应的点； 渗透对应关系，提高学生的数感. 教学重难点 重点:平面直角坐标系，由点的坐标确定点的位置，由点的位置确定点的坐标；. 难点:坐标轴上的点的坐标的特征. 教学资源 预 习 设 计 1.阅读P40倒数第3行～P43的探究.完成课本P44～45第2,3题. 2.理解平面直角坐标系、原点、象限、横坐标、纵坐标的意义，会正确画出平面直角坐标系（画出所有的要素） 3.知道x轴上、y轴上坐标的特点 4.能写出坐标系内一个点的坐标，能根据坐标在坐标系内