写作构思和审题立意方法研究.docVIP

突破作文障碍 拨开写作迷雾 ——作文构思及其快速审题立意方法研究 张 树 强 “如果你要表现一群人围着一张桌子玩牌，然后突然一声爆炸，那么你便只能拍到一个十分呆板的炸后一惊的场面。另一方面，虽然你是表现这同一场面，但是在打牌开始之前，先表现桌子下面的定时炸弹，那么你就造成了悬念，并牵动观众的心。” ——希区柯克 一、写作经典构思方法指导 作文教学，历来是语文教学中的重中之重，历来为教师着力突破的重点，随时代的发展，作文教学也取得了可喜的进步，也有许多成功的经验，尤其是新课标的施行，给语文教学特别是作文教学以广阔的天地，其核心是让学生乐写，敢于写内心世界，从而写出个性，进而培养个性，给学生以巨大的作文自由和空间，同时培养学生人文素养，掌握写作的基本能力，新课标可谓给作文带来了又一个春天。 然而，如何去实现新课标提出的目标，除了种种先进的教学理念和先进的方法外，对学生进行构思训练是一个很好的手段。作文靠丰富积累，也要靠有效的构思，尤其是中学生更是如此。正如王骥德所说：“作曲，犹造宫室者然。工师之作室也，必先定规式，自前门而厅，而堂，或三进，或七进……作曲者亦必先分段数，从何意起，何意接……此法，从古人为文，为辞赋，为歌诗者皆然。”① 要让学生去真切地去经历生活，去感悟生活，去积累生活，同时也包括间接生活的积累，这是作文的必须。教师应尽可能的诱导和启发学生，打好作文“厚实”的基础，才有更上一层楼之后劲！ “倘若一个文学工作者，只从文学史，文学概论，文艺理论去着手，而不注重技巧的获得，他是绝难成功的。”②是的，构思训练对我们中学生就显得很重要了。尽管我们并不是培养作家，但毕竟同属写作，更何况我们中学生接触的只是片断生活，片断事件，片段人物，需要把作文写好但没有现存的、完整的东西，这就需要学生能够巧妙安排，这个巧妙安排就是构思。 第一种、运用“误会”构思： 运用误会构思就是作者将文中人物之间设置一个又一个的误会，这个误会还未解除另一个误会又产生，这样发展下去，直到最后才解开误会的一种方法。 我以为这是写作构思中最常见的，也是最有效的一种方法。尤其是中学生涉及的社会生活少，特别是现实生活中，所反映的多是美好事物，揭示的是人与人之间新型关系，所以在形成文章时更是要牢记这个实用的方法。加之误会本身就是渗透在社会各个层面，可谓无处不在，无时不有，有见于此，我觉得这种方法在写作中有它的广泛应用性，除了积累误会的因素外，指导学生能设误和对误会要有进行加工的能力，那么，学生便会把作文当作轻松的事情，并且会写出好文章来。此法训练后将对学生提高作文能力有明显的作用，同时也很好地解决了无内容可写的最大问题。 例如：小学教本中的《小木船》和中学教本中的《普通劳动者》便是运用的此法，又如《红楼梦》中宝玉与黛玉之间就有无数的误会和不断的解除误会。更有《还珠格格》整个就是误会构成的。 （实例）：用“做清洁”构思： （要求运用误会构思） 小兰 我 小李 忘记做清洁 （实是小兰） 第二天早上老师表 以为是小李做的 怀疑是小兰告了老师 （老师后了解了批评我） （其实是小李告了老师） 最后真像大白 以上仅举一例，运用设误会构思成篇，显然还有许多细节应处理，但主体框架就是这样，这就完成构思。 第二种、运用“内疚”、“负荷”进行构思： 内疚是一种心理活动，内疚构思用于第一人称时此法优势明显，也就是在作文时让文中人物由于自己并未意识到，但在言行中，一而再，再而三地伤害对方，一直到文章最后才明白一切都是自己的错，从而使自己内心产生极大的负疚感的一种方法。而负荷即让人物担上压力，既可以是外在的，也可是内心的，即给其一种或多种压力，尤其是那种本不该承受而承受着，而且总是默默地忍受着，或者超过常人的几倍甚至使其达到崩溃边沿的压力，这样的作文会更真切更动人，这更适合于第三人称时。 这种方法是选择人或事，让人物由于某种原因而内疚，而使他产生负重的心理，这样构思时还在于设置情节，让一人先说或干一些自以为是正常而合理的话或事，并且步步深入，把自以为对的大大的继续下去，最终是此人借上加错，因而内疚异常。同时，当设置情节让一人做出巨大牺牲或默默承受着巨大压力之时，这便可以构思成文了，这里应该牢记高尔基的话：“要构思得法，就必须懂得很多，要深入观察，认真体验，还必须学会用现实中很细小的东西，创造出十分理想的东西，达到任谁都不会发现，您是把什么东西在什么地方焊在一起，铆在一起，粘在一起的。”③ 这是说构思要巧妙合理，认真体味此法，定会有收获！ 例如：《背影》、《藤