祖父的园子说课稿.pptVIP

祖父的园子 12三初教文一班 李燕 《祖父的园子》说课稿 一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法与学法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说作业布置 九、说教学预反思 一、说教材 《祖父的园子》是人教版五年级下册第二组“永远的童年”中的一篇略读课，1课时教学。该课节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，语言生动、率真。运用排比、拟人、比喻等修辞手法，是一篇适合对学生进行朗读、言语训练的范本。 二、说学情 小学五年级这个阶段的学生逻辑思维能力、抽象思维能力进一步发展，课文中的故事与学生们的生活并不远，这使学生学起来也更加亲切自然，也为有效学习本课打下了基础。但是学生对生活的观察与解读较多停留在感性认知的层面，存在较多的认知局限，学习本课时要加强学生从感性认识到理性认识的转变. 三、说教学目标 认知目标：理解课文内容感受“我”在院子里的快乐自由的生活，体会祖父对“我”的爱 能力目标：正确流利，有感情地朗读课文，学会8个生字，为生字组词。根据原文句式仿写句子。 情感态度价值目标：感受作者语言的魅力，产生阅读作者其他作品的愿望。 四、说教学重难点 重点：体会“我”在园子里快乐自由的心情 难点：学习作者通过观察事物表达情感 的写作手法 五、说教法与学法 教法：多媒体教学法、讲授法、问答法 等教学法法 六、说教学过程 新课导入 教学分为以下几个环节： （一）初读课文整体感知 （二）定向问答提升锻炼 （三）回归课文升华情感 新课导入 了解出处，导入新课 师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者） 师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡——呼兰河。 呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。 为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。 （板书：祖父的园子） （一）初读课文整体感知 祖父的园子是（ ），是（ ），是（ ） 更是（ ） 【突出学生的主体性，教师首先把问题整体交付学生，发挥学生的自主性，思考问题，获得独特感受和体验，再通过合作学习，相互启发诱导，能够多角度，有创意的增加阅读体会。】 生字词 （二）定向问答提升锻炼 紧接第一环节老师提出问题 你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？ 讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？ 课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会院子里的那份自由。并仿写句子。 你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？ 预设学生喜欢的事情可能有： ①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。 理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。 ②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。 理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。 ③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。 理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。 讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 师：默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读 ，再小组讨论。 生：干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。 引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会院子里的那份自由 要做什么，就做什么 ◇要怎么样，就怎么样 ◇愿意爬上房，就爬上房 ◇愿意开一朵花，就开一朵花 ◇愿意接一个瓜，就接一个瓜 ◇愿意长多高，就长多高 …… 仿写 　只是天空蓝悠悠的，又高又远。 　　可是白云一来了的时候，那大团的白云，好像洒了花的白银似的，从祖父的头上经过，好像要压到了祖父的草帽那么低。 　　我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。 （三）回归课文升华情感 此环节注重学生说写能力的训练，在学生感受到祖父