伊索寓言说课稿-(马恩玲).docVIP

《伊索寓言》说课稿 六街小学 马恩玲 一、说教材 1、教学内容 《伊索寓言》属于苏教版五年级上册第三单元的课文。本单元属于故事集锦，由成语故事、文学故事、民间故事和寓言故事组成，其中成语故事中的两篇故事都是来自寓言故事的成语，来自寓言的成语故事和寓言故事有着异曲同工之妙。它们都是通过一个小故事，用比喻、人格化修辞方式等，来讲明某个原理或者教训的文学作品，往往带有嘲讽和劝诫的性质。 《伊索寓言》产生于希腊的古典时期，是人类智慧的结晶，其结构短小精悍，内容博大丰满，既有深刻丰富的思想性，又有形象生动的艺术性，适宜任何年龄的人阅读本文讲述了三则寓言，紧凑密切，意蕴丰厚，以浅近的语言把角色描画得绘声绘色，生动传神，使人读后兴致盎然，从其中获得深刻的启迪和教益。《狐狸和乌鸦》讲狐狸吃不到蒲萄发语辞蒲萄是酸的，不好吃；《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫狼来了棍骗乡村居民，当狼真的来了，谁也没有去帮忙他；《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装嘉赞蝉的歌声妙美，但蝉看穿了狐狸的企图，没有上钩。每则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛的成效。本节课主要内容为《牧童和狼》和《蝉和狐狸》。 2、教学目标 （1）能正确、流利有感情地朗读课文。选一两个自己喜欢的寓言故事，讲给别人听。 （2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。 （3）知道这三则寓言的故事，能从寓意获得教益。 3、教学重点： （1）知道这三则寓言的故事，能从寓意获得教益。 （2）能选一两个自己喜欢的寓言故事，讲给别人听。 教学难点：知道这三则寓言的故事，能从寓意获得教益。 4、教学准备：多媒体课件 二、说教法、学法 根据本课教材特点和学生身心发展的特点，遵循“积极指导自主，合作、探究的学习方式”的教学理念，运动谈话式、启发式引导学生主动学习，创造学习，前后联系，读中感悟，在学法指导上，我注重调动学生的自主探究、合作学习的积极性，教法上以问题发现法为主，体现以学生为主体的新课程理念，适时点拨，以读促悟。 三、说教学过程 （一）、设景生趣，自主学习（5—8分钟） 导入： 1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。 导语：今天我们就一起来学习《伊索寓言》，课文共有三个故事。请你快速读一读课文，看看是哪三个故事，读的时候注意生字的读音，读通读顺句子。 （二）、研读感悟，组内学习（5—7分钟） 读完课文，老师要考察一下大家生字词的学习效果 （出示PPT） 提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声；“葡萄”在一起连读时，“葡”读轻声。 我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。 （三）、多元导悟，展示学习（10—15分钟）（1）故事主要讲了一件什么事？ 狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。 (2)(PPT课文第一自然段)葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。 1.从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？ 2.小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？ 3.“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？? (3)(PPT课文第二自然段)狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。 1.从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？? 2.同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？? 3.看来狐狸是吃不到葡萄，心里酸溜溜的。这酸溜溜的话该怎么读呢？谁来读一读？ (4)(PPT课文第三自然段)有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。 1.从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？ 2.你觉得狐狸是怎样的一个人？ 交流：自欺欺人、死要面子、自我安慰…… 3.学了这个故事，你明白了什么？ 吃不到葡萄，就说是酸的。狐狸先生的这句话，已经成为世人皆知的俗语了。 (6)小结： 其实在我们心中也住着这样一只狐狸，所以要看管好它，不能随便让它跑出来哦。 （四）、巩固深化，共同悟学（8—10分钟） 小雅朗诵比赛的了第一名，小芳却名落孙山，她撇撇嘴说：“有什么稀奇的，