《带上她的眼睛》.docx

PAGE 1 《带上她的眼睛》教学设计 实验中学 蒋玲 1.通过自读，训练浏览这一阅读方法；通过小组合作，训练朗读并在交流中提升自读过程中的思考。 2.通过写批注、写评论等方式认识女宇航员形象，把握小说主题及科幻小说的特点。 3.通过课文学习，使学生感受到寻常事物中也有不寻常的情感，从而认识生活、珍惜生活。初步涉及“孤独”这一人类永恒的话题。 【教学过程】 一、图片导入 我手上这本书——少年读本《科幻文学精品》出版于2015年7月，大家看目录：12篇中9篇来自美国，还有来自英国、日本的，在这本中国人编的读本里，竟然没有中国人的作品。如果再过一个月，这种遗憾就不会出现，因为在当年的8月23日 二、浏览课文——整体把握 （一）方法回顾 1.捕捉信息：不指读，不出声，不转头，通过眼珠迅速转动去获取信息； 2.提取的信息包括：标题、作者、开头、结尾、段首、段尾等关键位置的信息以及与文章相关的其他信息； 3.推测内容与主题：根据已有的信息推测，根据新获得的信息不断修正。 （二）浏览自测 自读任务一：浏览，把握内容 要素 内容（口述） 标题 作者 文体 本文主要写作特点 科学性 幻想性 大 致 内 容 谁？ 干什么？ 最后结果？ 初说感受 （用一句话或几个关键词，说给同桌听，记住你的初读感受） 师：这是一篇科幻小说，有着区别于一般小说的特点： 科学性、幻想性——你能不能分辨文中表现出科学性或幻象性的地方？最大的幻想表现在人类达到地心，能上天潜海但还不能入地！阅读时感觉更真实，更能融入这个科幻所营造的故事氛围中，给人更强烈、更美妙的阅读感受。 三、体会悬念的妙处 （一）请每组取出“脉络卡片”，共同合作完成： 1.取出黄色卡片，根据小说情节的发展先后进行排序： 2.取出蓝色卡片，根据事件原本的发展先后进行排序： 对于小姑娘的身份，“我”豁然开朗草原之旅：赏花、看草、玩水、观月“我”准备带上她的眼睛去旅行 附脉络卡片： 对于小姑娘的身份，“我”豁然开朗 草原之旅：赏花、看草、玩水、观月 “我”准备带上她的眼睛去旅行 “落日六号”失事，小姑娘被困地心一个想法安慰着“我” “落日六号”失事，小姑娘被困地心 一个想法安慰着“我” 区别：小姑娘被困地心这个谜底放在什么时候揭晓？哪一种排序更能吸引你的阅读？ 设置悬念——悬念其实就是使读者迷惑的情节内容，就是你阅读时会有“为什么这样？”“哦，原来是这样！”感受的地方，能吸引读者。 这是一篇自读课文，自读课文可以借助课后的阅读提示来帮助阅读。提示中说：作者很会讲故事，尤其善于制造悬念。 自读任务二 体会悬念的奥妙 “悬念”就是你阅读时会有“为什么这样？”“哦，原来是这样！”感受的地方， 要求：先独立思考，在文中圈画出至少一处设置悬念的地方，思考带给你的阅读感受；然后小组交流汇总，体会设置悬念的妙处。 独 立 思 考 我找到的是这一处_____________________________________________ 我发现设置悬念的妙处： 小 组 交 流 我们组找到____处，如_________________________________________ ____________________________________________________________, 原来_____________________,难怪______________________________, 我们认为作者设置悬念的妙处： 四、把握小姑娘形象 自读课文，还要关注旁批：“是第一，更是唯一。孤寂！”很难想象，这个第一个也是唯一一个达到地心的人，除了与环境斗，更要被内心的孤独所侵蚀，小姑娘是怎样面对的？ 自读任务三 批注，探讨人物 自主完成 要求 1.阅读《草原》部分，找出文中描写小姑娘的语句，有感情地读一读。 2.找出你深有感触的语句，做上标记，在课文空白处写点批注。 提示： = 1 \* GB3 ① “～～～”波浪线（也叫曲线）,划在文章精辟和重要的语句下面；“○○○○”圈，标在文章的难词下面；“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面;“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。 = 2 \* GB3 ②批注的类型：感想式、质疑式、联想式、评价式、补充式。 合作展示 准备 小组交流自读成果，达成共识，并用情合作朗读。 展示 有以下两个展示方案供你选择： A.先小组代表与大家分享你们组的批注成果，然后合作诵读。 B.先合作诵读，然后小组代表与