为什么要写教学案例.docVIP

“案例”一词正被越来越多的教育工作者所认同，它在教师的专业成长中正在扮演着越来越重要的角色。本文试图从比较通俗的视角，从三个方面谈谈自己对教育案例的认识与体会。 一、为什么要写教育案例 对案例的关注与研究在法学界、医学界和工商管理学界早已成为惯例，在这些领域中，案例成为专业人员发展的不可或缺的中介。一个医生总是伴着对一个又一个的病例的研究而逐渐成长，一个律师也是在一个又一个案例的剖析中不断成熟，在教育界也是如此，要使教师实现从“教书匠”到“研究型教师”的转型，学会案例分析与写作应是必由之路。具体说来，案例写作对教师有以下益处： （一）、促进内化理论。 在新课程实验中，教师们接受的专家理论可谓很多，但是很多老师觉得理论是高深莫测的，远水解不了近渴。这是因为专家都是站在比较宏观的理论层面上讲解的，一般没有具体讲出怎样落实到实际教学中，毕竟专家研究的是宏观的教育问题。这就导致了在课程实施过程中理论与实践严重脱节，许多教师产生了困惑，甚至对新课程的理念产生了怀疑。 案例是理论的故乡。针对困惑，教师可以选取典型事例写成案例，通过案例的形式学习运用理论，有效地把理论学习与教学实践紧密结合起来，可以避免为应付培训而被动学习理论的学习方式，使教育理论能落到实践中并指导实践，使案例成为沟通理论与实践的桥梁，同时，教师在不断进行案例分析和写作的过程是一个主动学习理论的过程。这种任务驱动型的学习，使教师能不断内化理论并落实到自己的教学实践中。 （二）、促进自我反思。 反思是促进教师素质提高的核心因素，只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。而案例写作是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么会取得成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，来提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，对于改进和指导今后的教学实践有重要意义。 案例写作还是教师梳理、记录自己教学生涯的一种很好的形式，能够成为案例的事实，往往是教师工作中感到困惑的问题或特别有感悟的事件，当教师把这些事例转变为案例的过程，也就是一个重新认识这个事例、整理自己思维的过程。可以促进教师更为深刻地认识到自己的教学还存在哪些不足。案例写作是教师进行教学反思的外在表现形式，如果能够渗透在教学过程的始终，就说明老师的反思已经日常化了。 （三）、提高教研实效。 案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读。在交流研讨的过程中，可以把案例作为一种交流的载体，引导教师对案例进行分析、讨论，使教师在案例写作中研究自己，反省自己、自学调整教学行为，在研究别人的案例中又可以分享他人的成功经验或失败教训，相互学习，取长补短，共同提高。 我市在很多教研活动中都是采用“案例法”的形式。如周六研讨日活动，教研员和实验教师共聚一堂，分“反思交流、集体备课”两个阶段进行。在反思阶段，先由教师交流自己一周比较典型的教学事件，然后大家一起讨论“新理念体现在哪里？”“可以如何改进？”力求在理论上说清楚，在实践上说具体。这样，使理论变得看得见、摸得着，真正体现“以案例展示理论，让理念回归课堂”，能给教师以具体的帮助。 又如，我市举行的“优秀教师与新课程同行”“教师与骨干教师对话”等活动，也是采用“案例法”的研讨方式，先由承办单位提供一节研讨课，然后按照“听课－说课－反思－评议”的程序，与会者畅所欲言，既谈自己对本课的看法，又结合自己的教学谈做法。实践证明，这样的研讨活动为教师们所接受和欢迎，对推进新课程实验的顺利实施起了积极的作用。 二、什么是教育案例 虽然“案例”一词已被不同领域的人所关注，但对于何谓案例、案例的规范格式等，远未达成共识。汇总相关的研究，在教育案例的理解上，我们可以试着这样理解，教育案例就是对一个教育教学过程中一个实际事件或情境的描述再加上作者的看法。为了更好地让老师们了解什么是教育案例，以下从两方面进行介绍： （一）教育案例与其它教育文体的区别： 1、与论文的区别。从文体看，论文是以说理为目的，以议论为主，可举不同的事例，但都是为了论证同一个观点，案例则以记录为目的，以叙述为主，兼有议论和说明，围绕同一事件，但可以从不同的理论层面来解释；从写作的思路看，论文是为理论找事例，是从抽象到具体的演绎思维，案例是为事件找理论，是从具体到抽象的归纳思维。 2、与教案、教学设计的区别。教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测；而案例是对已经发生的教育事实的追述与思考，重在反思。这是比较容易分清的。 3、与教后记、教学实录的区别。教后记是教师在上完一节课后及时记下课堂上发生的事件或自己的感受，这就是教学事件，是案例写作的必备素材，但并不是每篇教后记都值得作案例，还要加以选择。案例与教学实