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学前儿童的情绪情感 6/1/2019 学习目标： 1.能够解释并区分情绪和情感，说出情绪和情感的种类。 2.能够举例说明学前儿童情绪情感的发展特点。 3.学会促进学前儿童情绪情感健康发展的策略。 重点：学前儿童情绪情感的发展 难点：情绪和情感的关系 6/1/2019 第一节 情绪情感概述 6/1/2019 当我们看到林丹得到奥运冠军时，大家的心情是： 2003年美国出兵伊拉克，本该和大家一样享受幸福生活的伊拉克儿童却流离失所，你对美国的行为感到： 你觉得此图中的人感受怎样？ 一、什么是情绪和情感 （一）概念 情绪情感是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的主观态度体验。 6/1/2019 客观事物作用于机体 大脑对客观事物进行评价 需要 情绪引起的生理变化的感受 符合自身的需要（满意与愉快的情绪情感体验） 不符合自身的需要（痛苦与憎恨的情绪情感体验） 情绪体验与需要的关系 客观事物既能满足某种需要，但同时又与另一种需要相抵触（产生矛盾的情绪情感体验） 6/1/2019 （二）区别与联系 区别 与 联系 情绪 情感 与生理需要相联系 与社会需要相联系 发生早 发生迟 情境性、冲动型 稳定性、深刻性 外显 内隐 6/1/2019 二、情绪和情感的分类 （一）情绪的种类 按照情绪发生的强度和持续时间的长短，可以把情绪划分为心境、激情和应激三种情绪状态。 6/1/2019 1、心境： 心境是一种深入、微弱、平静而持久的情绪状态。 特点：和缓微弱、持续时间长、非定向性弥散性。 原因：是多方面的，既有客观原因，也有主观原因。如：对人有重要意义的事件、人际关系、健康状况、自然环境变化等方面的因素。 6/1/2019 2 、激情 激情是一种强烈的、爆发的、短暂的失去自我控制力的情绪状态。如狂喜，暴怒，绝望，惊厥等。 特点：冲动性、时间短强度大、明确的指向性、剧烈的生理变化。 原因主要有两个方面：强烈的欲望；明显的刺激。 6/1/2019 3、应激 应激在是出乎意料的紧急和危险情况下所引起的高度紧张的情绪状态；它是人们对某种意外的环境刺激做出的适应性反应。 两种表现：手足无措或冷静沉着。 6/1/2019 【思考与讨论】 以上三种情绪有什么不同？ 6/1/2019 （二）情感的分类 道德感：道德需要是否得到满足时的情感体验。 理智感：认知需要得到满足时的情感体验。 美感：审美需要得到满足时的情感体验。 善 真 美 6/1/2019 1．道德感 道德感是根据一定的道德标准去评价人的思想、意图、言语和行为时产生的情感体验。 2．理智感 理智感是人在智力活动过程中，对认识活动成就进行评价时产生的情感体验。 3．美感 是人们根据一定的审美标准评价事物的美与丑时产生的情感体验。 6/1/2019 三、幼儿的情绪与情感—功能 【案例分析】 让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上好”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见”。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下，学习效果并不相同。 ——动机功能 【案例分析】 中班画画教学片段：老师启发幼儿，春天来了，你们看到了什么呀？请把你心目中的春天画在纸上，看哪个小朋友画得最好。小朋友都兴高采烈地开始画，只有小强没画，小强平时最爱画画，今天他与同伴发生冲突受了委屈，只见小强坐着不动笔，老师走到他的身边启发他：“你可以画棵树”，小强：“树还没长出来呢”，老师 说：“你可以画个小朋友”，小强：“小朋友不爱到这里玩”……老师安抚小强说：“小强，你来当小老师，看看班上的其他小朋友画了什么？” 小强马上变得高兴了，立即起身观察同伴的 画，并边看边说“你画了太阳，你画了小草……”老师对小强说“你也画张美丽的春天画贴在墙上好吗？”小强马上开始画画，而且画得非常认真。 ——组织（激励干扰）功能 ——信号功能 1、幼儿在高兴、生气时具有什么姿态表情？ 2、儿童在掌握语言之前是以什么作为交际工具的？ 3、幼儿期主要以什么作为交际的工具？ 动物遇到危险时产生怕的呼救。