动态生成绽放音乐课堂别样精彩-信息技术应用能力竞赛.PDF

巧用信息技术 催化课堂生成 摘要：音乐课堂教学的生成性成就了教学的丰富性、开放性、创造性与鲜活性。动态生成教学, 让课堂充满了活力、智慧和情趣,学生真正成为学习的主人，信息技术展现的网络资源顺应了学生的 特性,唤起了学生的经验,调动学生的潜能,激发学生的情感,使他们积极而有创意地投入到活动的空 间。课堂真正成为学生畅所欲言、自主学习、灵气十足的课堂,智慧的火花在这里绽放出生命的活力, 我们的音乐课堂因此而精彩! 关键词：音乐课堂；信息技术；调动潜能；激发情感。 近期，我尝试着在音乐教学中，把枯燥的知识传授和抽象的音乐符号利用网络资源变为富有情绪 的生动形象的拓展教学，发现同学们在游戏时总是伴随着强烈的情感投入，还会表现出异常的兴奋和 出乎想象的表演，就连平时性格比较内向的同学也会尽情释放自己的情感，把音乐游戏中所要表现的 节奏、音乐形象，表演的淋漓尽致、超乎了我的预想效果。 一、精心预设，机智生成 准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的逻 辑起点。只有充分的预计，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。教师要想达到预期的教学效果，必 须进行充分的教学预设。教师主宰课堂，掌握课堂前进的 “方向盘”，不是单维的、严密的、封闭的、 主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。甚至设计了几个不同 的板块，这几个活动的板块可以根据教学的需要随时穿插、变化。这样，在面对不同的环境、不同的 学生、不同的问题时，由于有充分的预设，教师在课堂上能根据学生的需求临时调整，临阵不乱，彻 底摈弃以线性、严密、机械的方式构筑起来的教学流程，信息技术的应用正好满足了这一需求。 如在教学 《大雨和小雨》一歌中，我在预设教案时，通过对不同力度的弹性预设，自然达到课堂 生成。课堂中学生演绎出不同力度，通过学生课件看动画、听声音、形体表演，声响模拟，歌声表达 等把歌曲表现得淋漓尽致，同学们兴致勃勃、意犹未尽，充满调动了学生的学习积极性。 二、创设情境，促使生成 课堂情境是教学生成的前提条件，学生只有在和谐、融洽、愉悦的情境氛围中，才会充分发挥能 动作用，产生与教师、与同学、与教学的互动欲望。音乐课堂教学应当针对学生的年龄特点、心理特 征及认知规律，抓住时机，创设良好适当的教学情境，让学生调动多种感官功能，启发学生的想象和 联想，充分激活学生的学习兴趣，增强学生的情感体验和审美情趣，促使课堂成为充满生机、富有活 力的互动场景，从而优化教学效果。情境的创设是创造性的工作，依赖于教师利用网络资源多方面的 搜集整合，其方式是多样的：可以是一段故事让学生提问题；或在教学中糅合绘画的元素，营造出作 品中特有的意境；或利用信息技术资源制作具有背景材料的多媒体演示文稿；或采用让学生扮演角色 朗读或演出小品，甚至老师可以适当的肢体语言、舞蹈表演辅助教学……但创设教学情境是为了感悟 学习内容，而不能一味追求形式的热闹。 如我在教学 《我的家乡日喀则》这一课时，我利用视频资料把学生带入人们欢度节日的热闹喜悦 的氛围之中，消除了学生的紧张情绪，营造了活跃、充满朝气的课堂气氛，接着教师导语：居住在西 藏的人们也是能歌善舞，听他们开始唱起藏族民歌了。此情境的创设贴近学生的实际生活，同时也贴 合本节课的整体情绪，曲调欢快活泼，人们能歌善舞，因而很自然地使教师与学生在轻松和谐的氛围 中建立了交流沟通的互动场景，并为歌曲律动环节时促使学生自创动作表演做好铺垫，激发学生想象 力，课堂生成更加多样化。 三、互动交流，促进生成 学生天生有探求学习的欲望，如果只按预设规定方法和教材规定知识教学很难满足学生学习需 要，只有教师要充分挖掘与利用许多有价值的教学资源，教学的动态生成才能满足学生求知欲望。课 堂教学本是一个动态变化的发展过程，也是师生之间、生生之间交流互动的过程，学生在这个过程中 必然会出现各式问题、各种想法，持各类观点，个性化的发展与创造性的解放，对教师而言意味着与 学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。 如在欣赏 《回家》时，我不告诉学生乐曲的题目，让他们自己去聆听，听完后，我让每位学生说 说自己有什么问题。同学们根据自己对曲子的初步感受，提出了许多有意思、有价值的问题： *歌曲一开始好象是一幅美丽的图画，谁好像在唱歌？ **乐曲是用什么乐器演奏的？…… 面对学生提出的这些问题，我让学生再听乐曲，边听边思考，然后同学生一起互动交流、讨论解 决，从而更好地理解这首