（人）版二年级上册《观察物体》优秀教学设计.doc

《观察物体》教学设计 教学内容 义务教育教科书（人教版）数学二年级上册第68页例1及相关内容。 设计理念 以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。以学定教，顺学而导，教师在学生已有知识经验的基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验自主、挑战、胜利带来的愉悦。感受生活中处处有数学，激发学生用运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣。 教材分析 例题展示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这4个方向观察到的形状，让学生判断分别是谁看到的。从熊猫前面、后面看到的形状会有较大差别，学生很容易辨认；但从左、右两个侧面看到的形状却基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生辨认起来有一定难度。因此教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一个蝴蝶结作为“标示性标志”，利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。通过例题的学习，可以使学生认识到：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状图可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。 学生分析 这是学生第一次接触观察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还不是很熟悉，特别是左、右的相对性更是学生学习中的难点。因此只要求学生以“自我”的方向为参照点辨认左、右。为了避免上述问题成为学生观察物体的障碍，教材中不介绍“前面、后面、左侧面、右侧面”等概念，只要学生能用连线、标序号等方式将观察者与所看到的形状图对应起来即可。 教学目标 1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。 2.通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。 3.使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。 教学重点 在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。 教学难点 辨认从不同侧面观察到的物体的形状。 教学准备 教具：多媒体课件 学具：学生4人一组，每组一个小羊玩偶。 课桌：4人小组拼桌，4名学生分别坐在东、南、西、北的位置上。 教学过程： 一、激趣引入，初步感受部分与整体的关系。 师：老师小时候有一个宝贝，我还给宝贝拍照了，同学们想看看吗？ 出示第一张照片。多数学生会猜是一个球。 师：不对不对，再给大家看看，我从另一个位置拍到的照片。 出示第二张照片。 多数学生都猜是一只兔子。 师：是的，是一只兔子，但是我的宝贝可不只是一个摆件这么简单。请看。 出示第三张照片。 学生都不约而同地说存钱罐。 师：没错，我的宝贝就是一只兔子存钱罐，我从小就有存钱的习惯，不乱花钱，不浪费，希望同学们能像老师一样，从小养成存钱的好习惯。 师：同学们，为什么同一个存钱罐拍到的照片却不一样呢？ 生：因为拍摄的位置不同。 师：想要看到物体的全貌，就要全面观察物体。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体） [设计意图：通过三次呈现的不同照片，让学生初步感受在不同位置观察同一个物体，看到的图形是不同的。让学生初步感受部分与整体的关系。利用存钱罐，对学生进行德育教育，引导孩子养成存钱的好习惯。] 二、实践观察，积累经验，建立表象。 （一）明确观察对象，固定观察对象的位置。 师：今天，老师为每组请来一位小客人小羊，它要和我们一起学习，请组长把小羊放在桌子的正中间，面朝黑板摆正。小羊要协助我们学习新知识，我们除了要感谢小羊，还要尊重小羊，不可以随便碰它，能做到吗？ 生：能！ 师：小羊说你们真懂礼貌。 [设计意图：学生要能正确判断从不同位置观察物体所看到的图形，则需要根据人物与观察对象间的相对位置，进行空间想象、推理和判断等思维活动。因此，需要给学生一个实物情境进行观察。实物会分散学生的学习注意力，所以要先跟学生约定好规矩。] （二）本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的。 1.小组合作观察、交流。 课件出示：请仔细观察，然后和小组的同学说说，你看到的小羊是什么样的？ 师：现在请同学们头不偏、手不动，目光正对着小羊，仔细观察。然后和你们小组的同学说说，你看到的小羊是什么样的？ 学生先仔细观察，然后把自己看到的与同组同学交流。 2.学生汇报。 先选一个看到小羊的正面的学生汇报。 生：我看到的小羊有两只眼睛…… 出示小羊正面的照片： 师：你看到的小羊是这个样子的吗？（把照片贴在黑板上）是的，这个面的特点就是有两只眼睛。请看到这个面的同学站起来。站在这些站起来的同学的位置就能看到小羊的这个面。 3.引导学生想象，由立体图过渡到平面图。 师：请同学们都闭上眼睛，想象自己就站在小羊的前面