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信息技术与高中物理教学整合的探讨与研究 关键词：信息技术 物理教学 课程整合 课堂效率 【论文摘要】 随着知识 经济 时代的到来和信息产业的飞速发展 ，我国的基础 教育 改革，以推进素质教育为目标，以实现教育信息化为特征，正在突飞猛进的发展，基于信息化的目标就是要实现课程的有机“整合”。在教学中采用现代信息教育技术手段，充分利用计算机技术及互联网、校园网上丰富的资源，是我们推进素质教育不可缺少的手段和方法之一。现结合教学实践，对信息技术与物理学科的教学整合进行深入的探讨与研究。 国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为此，我在教学实践中对信息技术与物理学科教学的整合进行了深入的思考和有益的尝试。 一、信息技术与课程整合的意义。 1、信息技术与物理学科教学整合能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。尤其是低龄学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。彻底改变了“教师一支粉笔一张嘴满堂灌”式的教学方式。 2、借助信息技术的帮助可以更好的展示物理情景，提供学习氛围。 物理的教学不同于其他学科，我们的研究对象和物理的概念和规律，具有特殊性，这些内容依靠教师直接讲解，学生往往晦涩难懂，但是借助多媒体我们可以将这些很轻松的呈现在学生面前，利用它们来帮助学生建立物理概念，使他们的理解更加深刻。 例如，在讲到《万有引力定律》这一章时，我们可以应用多媒体技术向学生展示星体的天体运动的图片、视频、动画等资料，让学生看多种空间站、人造地球卫星的录象，看我国“神州号”的飞行的录象。在讲完全失重时，观看杨利伟、聂海胜、费俊龙太空之旅的视频，用真实的情景加深学生理解，激发学生学习物理的热情。 3、合理的利用信息技术，可以大大提高我们的课堂效率。 合理的组织教学过程，精心设计教学方案，恰当的利用好信息技术，减少教师讲授的时间，充分发挥学生的主体作用，可以有效提高课堂容量和课堂效率。在物理网站上学生可以查阅古今中外物理科学家的生平介绍，他们的故事和趣闻，中国和世界物理的发展史，课堂自学题和趣味题，课余时间的智力游戏、物理擂台及中外物理奥林匹克竞赛题……。在网络上孩子们可以自由地耕耘、涉猎，开阔了眼界，丰富了知识，掌握了许多终身受益的方法。 4、使用信息技术，可以帮助教师更快更好的实现自身素质的提高。 教师在促进学生成长的过程中，也不能忽视了自身的继续学习，尤其象物理这种与社会实际联系相当紧密的学科，教师更要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，掌握现代教育技术，提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，同时要掌握常用教学软件的使用，如《几何画板》、Authorware等。 5、运用信息技术教学的手段，有利于提倡?S－ T－ S（科学－技术－社会）研究。 在高二物理3-3《能源与可持续发展》教学中，可以让学生观看有关能源与环境的保护，废水、废气、废物、酸雨、二氧化碳的形成和危害的视频、课件、动画等多媒体资料，真实、直观，有感染力。 二、信息技术与物理课程整合的原则。 1、坚持学生在学习中的主体地位。 信息技术与物理课程整合始终应该坚持学生学习的主体地位，突出学生的“自主学习、探究学习、合作学习”，让学生在学习过程中，充分发挥学习主动性和创新精神。教师要创造机会、创造不同的物理情境让学生应用已有的知识技能，探究物理规律、解决一些常见生活中的物理问题，从而达到掌握物理知识的目的，逐步让学生自己成为学习的主人。 2、坚持物理课程教学与信息技术整合的实时调整与教师的主导地位体现。 教师在物理教学中，实时对学生学习效果进行检测，根据学生的反应情况及相关数据等，认真分析后，进行教学内容、方法等方面的调整，以实现对学生的引导，体现教师教学中的主导地位。 3、坚持信息技术与传统教学活动、媒体的整合。基于信息技术的学习活动，也必须与传统教学活动相结合，不要为了用信息技术而用信息技术，更不能用信息技术替代学生某些感性活动经验与思维过程，因为信息技术的世界始终是虚拟的。 三、信息技术在物理教学中的应用。　　1、教师利用多媒体技术备课、进行教学设计、编写教案，建立试