学前儿童的游戏.pptVIP

（三）保护儿童权利的各项政策法规有待进一步完善 加大宣传力度，努力改变全民意识 提供物质保障，完善游戏设施 保护儿童游戏权利应注意的问题 1、把儿童游戏权利的保护作为儿童权利保护的重要组成部分 2、把儿童游戏权利的社会保护与儿童发展紧密联系起来 3、把儿童看作积极主动的权利主体 补充内容 角色游戏 含义： 是以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏，是创造性游戏的一种。在儿童２、３岁时产生，学前晚期达到高峰。 特点： 角色游戏是幼儿自主、自愿的游戏 扮演角色是角色游戏的典型特征 想象活动时角色游戏的支柱 教育作用 给儿童带来极大的快乐 促进幼儿良好品德的养成 有助于巩固与加深知识，发展各种认识能力 角色游戏的指导 游戏前 游戏中 游戏后 游戏前 丰富幼儿的知识经验 提供充足的游戏时间 提供适合的游戏场所、设备 准备充足而又适宜的玩具游戏材料 游戏中 １、观察儿童在游戏中的表现，为有针对性教育提供依据 ２、观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导幼儿游戏提供依据 ３、针对各年龄班幼儿的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的指导方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏 １）以间接的指导方式为主 外部干预、内部干预（教师参与游戏） ２）抓住游戏主要环节，结合幼儿发展水平帮助幼儿开展游戏 成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题 教师要帮助幼儿分配和扮演游戏的角色 游戏后 教师要在儿童的游戏兴致尚未低落时结束游戏，可使幼儿保持继续游戏的积极性 收好玩具，整理场地 组织儿童评价游戏 结构游戏 一、含义 是幼儿利用各种建筑和结构材料（积木、积塑、金属结构材料、沙、雪等）和各种结构活动（建筑和构造）来反映现实生活的游戏，是一种创造性游戏，有时又称“建筑游戏”。 与角色游戏相比 共同点：有想象活动参加，是儿童创造性地反映现实 区别：结构游戏：动手造型；角色游戏：扮演角色 二、特点 多种多样的结构材料是游戏的基础 幼儿的建筑和构造活动是游戏的支柱 三、教育作用 促进感觉、知觉和思维的发展，加强动手操作练习 能培养审美能力和创造美的能力 培养幼儿的目的性、坚持性和互相合作的良好品德 四、指导 丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象 积极开展游戏，为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地 针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能 培养幼儿正确对待结构材料和建构成果 针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性 玩沙、玩水、玩雪游戏的指导 一、作用 沙、水、雪是不定型材料，变化很多，可随意操作，可发挥幼儿的想象力和创造力 促进幼儿身体健康 了解沙、水、雪的特性等方面的知识 二、指导 为游戏的开展创造条件 制定必要的规则 针对幼儿游戏发展水平，给与适当的指导 表演游戏 一、含义 是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏，即儿童扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品。 与角色游戏相比 共同点：都是儿童做扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足点 区别：表演游戏：以故事和童话为依据；角色游戏：是生活印象的再现，是儿童自由创造的表现 二、特点 是幼儿根据文艺作品的内容来表演的游戏 是以文艺作品为依据的创造性自娱活动 三、教育作用 可以更好地领会作品的主题与人物的思想感情，可以受到作品中先进角色的品质与性格的熏陶 发展幼儿的创造力和想象力 能训练幼儿的口语 能提高幼儿的勇气和自信心，克服胆小、懦弱，促进开朗性格的形成 四、指导 选择适合儿童表演的作品 内容健康，易为儿童理解，又便于儿童表演的作品 作品必须有一定的情境（场面和活动内容） 作品的语言要求有较多的角色对话 情节发展的节奏快，按一条主线发展，重点突出 帮助儿童开展游戏 教师可以与幼儿一起准备玩具、服装、头饰及布景等 教师要帮助幼儿掌握作品的内容、情节和角色特点（感情、语调、手势等） 始终关心和支持幼儿的游戏 帮助幼儿合理分配角色 鼓励幼儿用自己的语言、动作生动、有感情地表演 有规则游戏 一、结构 包括游戏的任务、玩法、规则、结果。 二、分类 智力游戏：是成人根据一定的智育任务而设计的有规则的游戏 体育游戏：以促进身体正常发育和机能协调发展为主要目的的游戏，具有锻炼身体、促进身体发育、富于娱乐性和竞赛性的特点 音乐游戏：是在音乐的伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏，具有音乐和动作相配合的特点， 三、指导 选择和编制适合的有规则游戏 根据教育任务和儿童的发展水平确定游戏的任务 选择合适的玩法和规则 教会幼儿游戏的玩法 教育幼儿遵守游戏的规则 第五节 幼儿游戏活动的评价 一、幼儿游戏环境的评价 二、幼儿游戏活动的评价 三、幼儿游戏水平的评价 玩具的选择 一、玩具的分类 1、专门化玩具（成型玩具） 是按各种实物形象专门设计制作的玩具，如各种交通