初中英语课教学设计---丰台区课程改革平台.docVIP

英语学科教学设计 教师姓名：樊俊雅 学校：和义学校 Lesson 4 School things 设计思路 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。本着《课标》提出的英语教学要面向全体学生，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，重视语言学习的实践性和应用性的基本理念；依据《课标》语言技能中读的二级目标要求和学习策略、情感态度的五级标准，将本课School things设计为以下三个教学环节:读前环节、读中环节和读后环节。 在读前环节，我引导学生阅读文章标题，通过图片导入单元话题，通过实物引导学生学习词汇； 本节课语言输入的主要方式是阅读，我通过设置问题，制作图表等形式，引导学生获取、理解文章中贾明和父亲关于贾明是否整理好学习用品的对话的信息； 在读后环节，我创设贴近学生生活的语言情景，分层次设计真实语言交际活动，引导学生在真实情境中初步运用所学语言和相关话题词汇描述当天课程和所带学习用品，从而提高学生的综合语言运用能力。 教材分析 本课是北师大版《初中英语》七年级上册教材（第十一册）Unit 2 School life Lesson 4 School things，话题为学校生活。本课是本单元的第一课，主要学习的内容主要是用have/has介绍自己以及问答他人学习物品的准备情况，为后两课了解、学习课前要做的事和学校的一天安排等话题做了铺垫。在Get Ready A和Get Ready D中，学生分别复习了有关学校科目和教室物品的词汇，为本课的学习提供了语言知识基础。 本课的教学设计分两个课时。第一课时侧重对课文的理解和对语言的梳理。学生在学习了有关学校用品词汇的基础上，通过阅读文段进行语言的输入，包括进一步理解巩固词汇，训练阅读获取信息、理解信息和筛选信息等阅读策略，以及初步感知have/has的肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的语用意义和基本用法。最后结合课文的信息和语言进行输出性活动。 第二课时在复习巩固课文内容和语言的基础上，梳理和学习本课的重点语法内容——have/has的肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的意义和基本用法。通过观察和分析例句，发现并总结have/has与不同人称的搭配以及在肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句中的基本用法。通过分层练习，进一步巩固have/has的用法，并逐步达到初步运用have/has介绍自己以及问答他人学习物品的准备情况。 学情分析 学生在《北师大版》教材的第十一册Get Ready A和Get Ready D中，学生分别复习了有关学校科目和教室物品的词汇，为本课的学习提供了话题基础和词汇基础。 学生在《北师大版》教材的第十一册Unit 1Family第3课学生学习了使用动词like的特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答，为本课学习一般现在时的一般疑问句提供了语法基础。 学生在《北师大版》教材的第十一册Unit 1Family中学习了使用动词have描述家庭，这也为本课学习用have描述上什么课程提供了一定的基础。 教学目标 在本节课学习之后，学生能够： 1. 说出常用的学习用品的名称。 2. 通过阅读对话获取有关Jiaming学习用品准备情况的信息。 3. 初步体验和感知动词have/has的表意功能和用法并初步运用动词have/has口头问答或介绍某人学习用品的准备情况。 4. 意识到要养成提前参照课程表收拾好书包和独立检查书包的好习惯。 教学重点 学生能够说出常用的学习用品的名称；通过阅读获取有关Jiaming学习用品准备情况的信息并初步体验和感知动词have/has的表意功能和用法。 教学难点 初步运用动词have/has口头问答或介绍某人学习用品的准备情况。 教学资源 教材、黑板、多媒体、录音机，磁带，翻页器 教学过程 教学环节与 时间安排 教与学的过程 设计意图 Pre-reading Step 1 Leads to the topic T shows Ss some pictures of their school life and asks them to guess the topic of Uni