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联盟学校诚信教育评价与研究的机制 陈小龙 一、诚信评价的各种机制。 1、观念层面——建立“诚信评价”的道德约束机制 《教育部办公厅关于进一步加强中小学诚信教育的通知》（教基厅［2004］4号）提出：要“突出抓好诚实教育和守信教育。通过多种形式的教育活动，使中小学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强学生法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，从小立志作讲诚信、讲道德的人。”为此，本课题将研究以下方面的内容： （1）以推进中小学综合素质评价制度建设为契机，广泛开展诚信教育。 根据上述要求，动员各级教育行政部门和中小学校，抓住综合素质评价这一生动切实的教育载体，把诚信教育活动与中小学生综合素质评价活动有机结合，促使学校树立以诚信立校、以诚信立教、以诚信育人的思想，将“诚信教育”落实到学校教育教学、学校管理和综合素质评价的各个环节之中。 （2）以培育“诚信学校、诚信教师、诚信学生和诚信家长”为重点，开展宣传活动。 以综合素质评价的生动实例，树立样板，表彰典型，推动中小学诚信教育。 （3）通过多种形式的教育活动，使中小学生了解诚信的基本内容。 使学生懂得诚信是做人的基本准则，增强学生法律意识和诚信意识，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念，立志作讲诚信、讲道德的人，增强学生的法律意识和规则意识，提高综合素质评价中“自评”和“他评”的“