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浅谈中职实施快乐体育教学研究 摘要: 面对21 世纪的学校体育, 如何为提高全民族的素质, 培养全面发展的高素质的新一代人才是我们体育教育工作者面临的重要课题。本文通过某学校26 个班的同学为研究对象,分析如何实施中职学校快乐体育教学。 关键词: 中职教学；快乐体育；分析 1 前言 长期以来, 由于受陈旧的传统教育思想的束缚, 受片面追求升学率的影响, 其教学过程在老师主宰和严格控制之下, 学生是被动的学。体育活动课的内容和过程存在一定的随意性和盲目性, 与体育教学课在知识、技术、技能方法方面的实践相脱节, 这与当前全面推进素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力”为重点的精神大相径庭。因此, 充分引导学生自主学练, 培养自主实践能力, 已成为课程教学改革的必然。作为一名体育教师, 在体育教学中, 充分调动教与学两方面的积极性, 使教师乐教, 学生乐学, 在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣, 体验运动中的乐趣, 为终身体育打下良好的基础已成为目的。 最近的一项监测结果显示: (1) 我国青少年耐力素质和肺活量指标下降； ( 2) 7～22 岁所有年龄组男生的平均身高均低于日本男生, 平均低1.96 厘米, 其中7～14 岁低2.28 厘米； ( 3) 13～18 岁青少年随着年龄的增大, 运动时间不断减少, 运动严重不足, 因此导致近视、肥胖、身体畸形, 甚至出现成人病儿童化的现象； ( 4) 中学生中大多数体育知识贫乏, 75%的学生没有形成体育特长, 90%的学生没有自觉锻炼身体的习惯。种种迹象表明, 学生对体育课越来越感到枯燥、乏味, 学生开始不喜欢或厌恶体育课了。这一方面与我们的传统教学观念有关, 另一方面我们的教师也有着不可推卸的责任。 学校的体育课程是学校教育的重要组成部分, 是提高学生身体素质、体育基本技能的重要措施之一。体育教学水平的提高, 可以更好地培养学生各方面的能力, 促进学生的全面发展。在体育教学中, 学生对体育运动的兴趣显得尤为重要。学生有良好的体育学习兴趣, 对教师提高教学质量有着举足轻重的作用。如何激发学生对体育课的兴趣?如何恰当地安排好中职体育课的内容? 如何恰当地组织好课堂教学? 这成为我们体育教师不容忽视的一个挑战。 2 研究对象与方法 2.1 研究对象 以某学校26 个班级的学生为研究对象: 从一年级11 个班452 人, 二年级15 个班565 人共1 017 人中随机抽取样本300 人。大多数学生都比较喜欢球类项目的体育活动, 约占总人数的80%。 向研究对象发放调查表, 就理论、身体素质、竞赛游戏等教学内容作极感兴趣、效果很好； 较感兴趣、效果较好； 一般、效果不好的评价调差。调查表共300 份, 收回233份, 有效问卷195 份, 有效率为83.7%。 2.2 研究方法 (1) 文献资料法 (2) 询问调查法 在采取上述两种方法的同时, 还注意在上课过程中观察学生的活动情况, 观其是否主动、积极的参与, 情绪是否高涨。课后的身体恢复情况, 观其是否疲劳, 是否精神不振, 将收集问卷进行相应数据统计处理。 3 结果与分析 3.1 快乐体育在学校体育教育中的必然性 快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发, 把运动作为学生将来的生活内容教给他们, 让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣, 从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。它尊重学生在体育教学过程中的主体地位, 重视激发学生对体育运动的兴趣, 并认为体育教学过程本身就是一种快乐的、有吸引力的事情。体育运动是脑力劳动与体力劳动的结合,缺一不可, 单纯的体力无法学好动作, 单纯的脑力劳动掌握不了技术。因此只能在学生心境自然开朗, 在快乐的气氛中, 学习各种体育技术, 完成各项运动动作, 锻炼身体,才能达到事半功倍的效果。它有利于激发学生的体育兴趣, 满足他们的学习愿望, 有利于培养自我体育能力与完美的人格, 为终身体育奠定基础。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点, 使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上； 把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一； 以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为, 从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学, 又让他们知道学习的目的和意义, 自觉主动地发展体育能力和个性, 增强体力和智力, 培养良好的思想道德品质。快乐体育简而言之就是寓教于乐, 是教育艺术的最高境界。快乐体育有利于在教学过程中充分调动教和学的积极性, 使教师乐教、学生乐学, 使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展, 使学生在体育学习活动过程中体验到各种运动所具有的独特的快乐感和喜悦感,