平行四边形判定(一)说课稿.docVIP

《平行四边形的判定》说课稿 尊敬的各位评委、亲爱的老师们： 大家好！今天我给大家说课的题目是：《平行四边形的判定》,这节课我将由教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计、教学效果评价分析等六个方面向大家介绍我的设计构思。 一、教材分析 本节课是北师大版《数学》八年级下册第六章第2节的内容。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行线、三角形等平面几何知识，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。 1、教材的地位和作用 （1）学科角度 本节课的内容既是对全等三角形和平行四边形的性质的有关知识的回顾和延伸，又是以后学习特殊平行四边形（菱形、矩形、正方形及梯形）的奠基石，起着承前启后的作用，也是培养学生逻辑推理能力和思维严密性的重要素材。它在生活中有着广泛的实际应用。 （2）几何角度 不管是学习任何一种几何图形，我们必须掌握它的定义、性质及判定。 2、学情分析 学生知识技能基础：学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行教学设计。 学生活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程和平行四边形性质的学习中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。 3、教学目标分析 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标及教学大纲对本节课的要求，我确定本节课的教学目标为： 知识技能目标 1．会证明平行四边形的2 种判定方法． 2．理解平行四边形的这两种判定方法，并学会灵活运用． 过程与方法目标 1．经历平行四边行判别条件的探索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识． 2．在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力． 情感态度价值观目标 通过数学与实际生活的联系，让学生体会数学的价值，从而激发学生热爱数学；通过合作、交流等活动，体会与他人合作的重要性。 4．教学重、难点: 教学重点：平行四边形判定方法的探究、运用． 教学难点：对平行四边形判定方法的探究以及平行四边形的性质和判定的综合运用． 5、说教具和学具准备 ： 教具：木条、多媒体课件等 学具：用纸板做成的两对长度分别相等的木条或长度相等的笔 二、教法分析 1、直观演示法：利用图片、教具、flash等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣 2、活动探究法：通过创设情景、探究问题等活动形式引导学生获取知识，以学生为主体 3、讨论法：针对教师或学生提出的问题，逐步学会运用观察、操作、探究 三、学法分析 1、小组合作学习：引导学生分组讨论，合作交流，共同探讨问题。 2、自主学习：引导学生通过亲身经历，动口、动脑、动手参与教学活动。 3、探究学习：引导学生发挥主观能动性，主动探索新知。 合理使用多媒体课件和指导学生使用学具，探索新课，突破难点。 四、教学过程 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生之间互动的过程，是师生共同发展的过程。为了有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节： 创设情景，复习引入(3分钟) 1、在复习了平行四边形定义和性质.??? 设计意图：从旧知识问题引入新课,?提出具有启发性的问题,能够调动学生的积极思维，激起学生的学习欲望，也为下面探究平行四边形的判定方法打下基础。 2、创设情景： 有一块平行四边形的玻璃块，假如不小心碰碎了一部分，聪明的技师拿着细绳很快将原来的平行四边形画了出来，你知道他用的是什么方法吗？ 设计意图：创设数学问题情景，产生认知冲突，快速吸引学生注意，立刻置学生于情景中问题里。让学生从真实的生活中发现数学,激发学习兴趣. （二）动手操作 ，合作探索(16分钟) 探究活动1： 工具: 两对用纸板做成的长度分别相等的木条或相等长度的笔 动手:能否在平面内用这四根笔摆成一个平行四边形？ 思考1.1：你能说明你所摆出的四边形是平行四边形吗？ 已知：如图6-8（1），在四边形ABCD中，AB=CD,BC=AD 求证：四边形ABCD是平行四边形. 思考1.2：以上活动事实,能用文字语言表达吗？ 得出：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 目的： 学生以小组为单位，利用课前准备好的学具动手操作、观察,完成探究活动1，共同得到： （1）只有将两两相等的木条分别作为四边形的两组对边才能得到平行四边形． （2）通过观察、实验、猜想到：两组对边分别相等的四边形是平行四边形． 通过学生的互相交流，口述其推理论证的过程．根据学生的认知水平，教师应估计到学生可能会在推理论证时遇到困难，所以应加以适当引导