《连减的简便计算》的教学.doc

《连减的简便计算》的教学 318000 浙江省台州市椒江区云健小学 林土法 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书·数学四年级下册第39～41页)的连减的简便计算。 教学目标： 让学生在解决生活问题中理解连减的计算方法。 知道从一个数里连续减去两个数等于减去两个数的和，也可以先减去第二个减数再减去第一个减数。 培养探索、研究数学问题的意识和能力。 教学重点：知道从一个连续减去两个数时，可以减去两个数的和。 教学难点：根据数据特点，选择灵活、合理的计算方法 教学过程 一、从生活中引入 1、师：前几天，徐老师去商场逛了逛，看中了两种商品，什么呀？课件出示一种商品：篮球。 师：猜，它是多少钱？（快速的请2——3个学生猜）课件出示价格：66元。 课件出示另一种商品：羽毛球，师：那么它呢？（2个），课件出示价格。 师：老师身边带了234元钱，如果我要买这两种商品，你说我还剩下多少钱？ 生口头说（师停顿，不用叫学生起来讲） 【设计意图：以猜价格的方式快速引入，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也是本节课的内容在学生不自不觉中呈现出来。这样的引入体现了“快、平”的效果。】 师：能用一个算式表示吗？把你的算式写在本子上。生列式，师巡视 师：写好的请坐直（师用手势表示），我们来整理一下算式！谁来第一个说说你的算式？ 生汇报，师板书算式，生1：234-66-34。 师：还有其他不同的算式吗？生2：234-（66+34）；生3：234-34-66。 二、得出算式结果 1、学生板演 师：同学们真厉害，列出了三种算式，那你会计算出他们的结果吗？谁愿意到黑板上来解答？师：来看看他们的计算过程都正确吗？ 2、生选择喜欢的方法，并说说理由 师：请同学们再仔细观察这三个算式，你发现了什么？生：结果相等，师：你喜欢哪种方法？ 生畅谈，师：为什么？ 预设情况1：生：234-（66+34）。生：因为后面两个数相加得100 这样计算更简便、更快 师：还有其他同学也喜欢这种方法吗？ 谁再来说说你喜欢的理由吗？ 课件出示结合情境图讲解 生：先求出两样商品一共多少钱？再求出还剩多少钱？ 师：谁还能这样说？生重复：先求出两样商品一共多少钱？再求出还剩多少钱？ 师：所以在这个算式里我们是先算——66+34=100 凑成整百数，再算——234-100=134 预设情况2：234-34-66 师：喜欢这种方法有多少人？生举手表示 师：那又是为什么呢？生：因为234-34也能凑成整百数，这样计算也比较方便 师：你们也都这么认为吗？那在这个算式又应该怎么理解？ 生1：买两样东西可以先买羽毛球之后再买篮球 生2：可以先减掉羽毛球的价格再减篮球的价格 师：也可以这么去理解吗？生：是的 师：所以第一个算式我们是先减掉——篮球的价格，再减——买了羽毛球之后还剩多少钱。 师：它先算的是——234-66=168，再算的是——168-34=134 沟通三个算式之间的关系 师：刚才我们已经发现这三个算式的结果是相等的，那我们是不是可以用“=”把这三个算式连接起来？生：是，师板书“=”。 师：所以为了计算的简单，我们可以把234-66-34转化成234-（66+34）或234-34-66来计算。 三、数形结合 师：同学们真的很厉害啊！可是老师却碰到了一道难题，想请同学们帮帮忙，请看： 课件出示图形：这个大的长方形面积为262平方米 2773 27 73 ？ ？ 师：你能求出第三块长方形的面积吗？算式怎么列？生列式解决，师巡视 师：谁站起来说一说你的算式？生汇报，得出三种算式 = 1 \* GB3 ① 262-73-27 = 2 \* GB3 ②262-27-73 = 3 \* GB3 ③262-（73+27） 师抛出问题 师：那这个三个算式你们都分别是怎么想的呢？请刚才的三个同学分别说说各自的想法，再请其他同学仔细听，仔细看，你会发现什么？ 生汇报各算式的解题过程，师课件演示，其余学生仔细观察：指着 = 1 \* GB3 ① 262-73-27 它是先求（ ），再求（ ）。 师：真厉害！那么指着 = 2 \* GB3 ②262-27-73它是先求（ ），再求（ ） 师：真是难不倒大家！指着 = 3 \* GB3 ③262-（73+27）表示先求（ ）？ 师：你们发现了什么？生：三个算式之后算的 都是同一个长方形 师：那么他们的算式——？？生：也是相等的 师小结：尽管方法不一样，最后都是求第三块长方形的面积。因此，结果都是——（一样的） 师：根据我们刚才的分析，你能接着完成吗？ 262- - = ○（ ○ ）= - - 生汇报：262-73-27= 262 -（73 + 27）= 2