小学三年级数学多位数乘一位数教学设计与反思.docVIP

多位数乘一位数教学设计与反思 课题： 多位数乘一位数 科目： 数学 教学对象： 小学三年级 课时： 第2课时 提供者：付庭现 单位： 一、教学内容分析 本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。 一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。 二、教学目标 1、知识与技能：使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步的含义。 2、过程与方法：通过学生独立思考和合作交流的学习方法，培养学生积极的学习态度，体验计算方法的多样化。 3、情感态度与价值观：将乘法计算置于现实情景中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析 本课内容是学习笔算乘法的开始，也是进一步学习多位数乘法的基础，。它是在学生已经比较熟练地掌握表内乘法、笔算加法，学会了整十、整百数乘一位数的口算、乘加两部混合运算和万以内数的组成基础上教学的，在教学时应引导学生通过自主探索和合作交流，真实经历笔算方法的形成过程，了解竖式中每一步计算的含义，学会乘法竖式的书写格式，掌握笔算乘法的方法，形成良好的计算习惯。 四、教学策略选择与设计 ①标准指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料，通过教学内容引起学生主动地观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”本节课中，在课堂上呈现了许多生动的故事和精彩的动画课件，发挥了应有的作用。在导入时，不是一味地追求情境的新奇，而是根据教学的需要，为学生找准新知的生长点，创设了帮大象解决问题这一简单情境，然后依靠情境图来启发学生思考多种算法，并通过讨论交流，结合情境图懂得算理，从而使学生在现实的情境中感悟算法。这样的情境少了几许花哨，多了一些平实。让学生有效复习旧知。 ②笔算乘法的算理与口算乘法是相通的。本节课在教学一位数乘两位数的笔算时，先引导学生掌握口算乘法，让学生讲清思考的过程，在此基础上，结合口算步骤帮助学生理解笔算乘法为什么要从个位起用一位数依次乘一个数各位上的数，这样就揭示了笔算与口算的联系，促进了知识的迁移，使学生理解了笔算乘法的过程与方法。 ③在教学中，教师采用直观教学的手段，化抽象为具体，调动了学生思维的积极性，提高了学生的注意力，突出了重点，突破了难点，收到了良好的教学效果。教学乘法竖式的计算步骤时，教师没有一味地去讲计算方法，而是紧紧地联系算理，让学生在直观算理的支撑下学习抽象的算法。在教师引导下，学生通过联系主题图，很直观、明了地理解了抽象的算理。学生学得很轻松，理解得也比较透彻。 五、教学重点及难点 重点：探索并掌握两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法,并能正确地书写竖式。 难点：在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入??? 1、①口算:?2×3= 20×3= 10×3= 30×5=??②、口答：15里面有（ ）个十，（ ）个一。 5里面有（ ）个一。 350里面有（ ）个百，（ ）个十。 ③、笔算：7×5= 8×9= 1×6= 2、前几节课我们学习了一位数乘一位数笔算乘法、多位数乘一位数的口算乘法,这节课我们要在此基础上学习难度更大一些的笔算乘法。 请三位同学板演,其他同学动笔练习。 设计意图:通过 复习,为 学生学习新知做好铺垫。 二、学习新知 1、出示第60页例题1情景图。有3盒彩笔，每盒12支 2、你看出了什么数学信息，根据图中所提供的信息，你能提出一个数学问题吗？引导学生说出怎样算一共有多少支彩笔？ 3、口答列式：解决这个问