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高职生本教育理念研究教学管理论文 摘要：随着高校招生规模不断扩大，高职学生的文化基础呈现普遍下滑的趋势，传统高校教育教学理念和管理模式已无法适应实际教学与管理的需要。应基于生本教育理念，分析高职院校学生特点，继而探索出适合高职院校的教学和管理方式。 关键词：生本教育理念；高职院校；教学管理 生本教育理念是华南师范大学教授、博士生导师郭思乐创立并广泛推广的一种以学生为本，以生命为本的教育方式与理念，一以贯之地倡导“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的宗旨。[1]实践证明，生本教育理念不仅能历经考验，而且日久长新，成效显著，影响深远。随着我国高等教育的蓬勃发展，高等院校招生规模不断扩大，全国多省市的高考录取率逾八成，生源质量整体下滑已成为不争的事实，而处在招生录取最后一个批次的高职院校的生源情况则更为严峻。面对学生文化层次和自身素质偏低的客观事实，传统高校的教育教学理念和管理模式已难以适应实际情况需要。在这种形势下，践行生本教育理念，分析高职院校的学生特点并寻找与之相适应的教学管理对策，则显得重要且必需。 一、高职学生特点 （一）高职学生文化基础分析。1.高职院校招生情况。2017年全国共有940万考生参加高考，高考总分为750分，高职院校的录取分数线大多在200上下，部分省市甚至跌破150分（详见表1）。据统计，2017年全国高考多省市的录取率超过了80%，其中吉林、福建、湖北等省市超过了90%，北京、江苏、辽宁等省市超过了100%（详见表2）。全国各地很多高校面临着不同程度的生源危机，而高职院校由于处在招生录取的最后一个批次，招生难更是已成常态，部分高职院校在各省市统一录取分数线的基础上几度降分录取，仍然难以完成招生计划。2.高职学生文化基础。查看全国各省市高考录取线，不难发现各批次之间的分数线差距很大。以广东省为例，本科一批的录取分数线分别为文科520分，理科485分；本科二批的录取分数线分别为文科418分，理科360分；高职高专的录取分数线分别为文科210，理科200分。高职学生的文化层次与本科院校的学生存在较大的差距。调查发现，进入高职院校学习的学生，除极少因高考发挥失常外，大部分学生在中学阶段学习成绩不太理想，因此学习基础薄弱，学习兴趣不浓等状况较为普遍，甚至部分学生自身并不愿意继续学习，上大学只是迫于父母压力的无奈之举。（二）高职学生生源特点分析。1.生源类型的多样性。高等职业教育的生源主要有两类：一是通过普通高考招收的普通高中毕业生，二是通过“3+证书”考试招生的中等职业学校毕业生。两者由于培养目标的不同，因此在课程设置、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、管理模式、校园建设等诸多方面都存在着很大的差别。这也使得两类生源的学生呈现出不同的特点。中职生源的学生已有一定的专业基础和技能水平，但文化知识水平整体较差。由于大多数中职学校管理力度不如高中，因此，相较于高中生源的学生，中职生源的学生入校后纪律观念相对较弱，学习积极性也相对较低。随着招生政策的调整变化，高职院校自主招生的比例也在逐年提升，一些文化水平较低但具有创新潜质或学科特长的考生可通过自主招生获得入学资格。[2]如此，高职院校的生源结构更是呈现出多样性与复杂化，给学校的教学和管理工作更增加了难度。2.本地生源学生比例大。一般而言，高职院校本地生源的学生相对较多。根据广东创新科技职业学院招生就业办提供的学生生源情况数据，学校历年招生的新生中，本地生源学生所占的比例均超过了半数。广东省统计局2017年发布的数据显示，珠三角地区人均GDP已超11万元。[3]因此，许多本地生源的学生家庭条件比较优越，往往缺乏寒窗苦读、艰苦奋斗的精神，缺乏克服困难的毅力，面对当今大学毕业生严峻的就业形势，也缺少应有的紧迫感。因此，唯有充分调动学习的兴趣，让学生愿意学、喜欢学，才能使之形成良好的学习态度和习惯。（三）高职学生思想状况分析1.思想活跃，参与活动积极性高。高职院校的学生虽然文化基础偏弱，学习积极性不高，但也有自己的优势，如思维活跃，愿意积极参加学校各项活动。广东创新科技职业学院于2011年首次招生，共招收新生939人，但在学院首届团委会选举时，报名参加竞选的同学竟有300余人；学院业余党校开班后，向学生党支部递交入党申请书并报名参加党课学习的学生人数高达396人；学院办学首年，初具规模的学生社团达十余个，各项社团活动开展得如火如荼，其他由学校或各系开展的技能大赛及课外活动，学生也都积极参与，并表现出较好的动手能力和表达能力。以上数据均显示了高职学生思想积极的一面。2.思想不成熟，未能形成良好的行为习惯。部分学生没有树立正确的人生观和价值观，思想不够成熟，未能形成良好的行为习惯。如，缺乏明辨是非及自我管理的能力，抽烟、喝酒、沉迷于网络游戏等现象屡见不鲜；缺少艰苦朴