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电子商务学徒制改革分析电子商务教学论文 摘要：2014年来国家大力鼓励进行现代学徒制试点，企业、高职院校对现代学徒制的认知、意愿与需求是决定现代学徒制改革成败的关键。本文通过访谈和问卷调查的方式进行调查，访问调查企业负责人对现代学徒制的认识，参与现代学徒制的需求、困难及表现等；访问调查高职院校现代学徒制主要教学计划、实施形式和考核方式等。问卷调查现代学徒制试点学生在知识掌握、能力方面的变化及反馈等，并在调查结果的基础上分析原因，提出建议：校企双主体深化对现代学徒制的认知，稳步推进现代学徒制改革；依托行业协会，促进校企深入合作；资金投入的市场化运作，建立成本共担、利益均衡、成果共享机制；以企业订单为项目培训载体，具有实体性，避免出现空泛化等。 关键词：现代学徒制；企业；高职院校；校企双主体 一、调查背景 2014年8月教育部发布《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）和2015年1月教育部职成司发布《关于开展现代学徒制试点工作的通知》（教职成司函〔2015〕2号），鼓励各地高度重视现代学徒制试点工作，大胆探索实践。2015年7月广东省教育厅《关于公布2015年高等职业教育现代学徒制试点名单的通知》（粤教高函〔2015〕131号）和2015年8月教育部办公厅发布《教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》（教职成厅函〔2015〕29号），广东科学技术职业学院均作为试点位之一。现代学徒制作为一种新型的人才培养模式，是以校企合作为基础，以学生的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。企业作为营利性组织，追求利益最大化，而学校作为非营利组织，主要为社会培养人才，双方对待现代学徒制的认知、意愿和真实需求如何?如何协调双方的利益而进行长效的校企深度合作?是有效推进现代学徒制改革成败的关键。我校电子商务专业正在探索现代学徒制改革，本文通过调查，在掌握情况的基础上总结问题，提出建议，为推进电子商务专业开展现代学徒制改革提供有力的参考依据。 二、调查基本情况 1.调查对象及内容。本次采取访谈和问卷调查的方式进行调查。由于受客观条件限制，访谈对象：部分企业负责人、高职院校教师（含电子商务负责人及已实施现代学徒制试点的专业教师）。对企业负责人主要调查企业对现代学徒制的认识，企业在参与现代学徒制方面需求、困难及表现等；对高职院校教师主要调查高职院校现代学徒制主要实施形式，教学计划和考核方式等。对现代学徒制试点学生在知识掌握、能力方面的变化及反馈等。2.调查方法。（1）访谈法提前准备访谈提纲，分别对企业负责人、高职院校教师进行访谈，现场采用笔录和录音，对记录作整理。调查在现代学徒制试点过程中的真实情况，对试点过程中产生的共性问题进行归纳总结，后续试行中可能遇到的问题提供解决思路。（2）问卷调查法问卷调查主要调查本校试行现代学徒制专业学生，调查的专业：软件技术、旅游管理、连锁经营管理、应用电子技术、汽车技术服务与营销、汽车整形技术。每个专业每个年级10份，共抽样调查120人，其中2015级60人，2016级60人，共发出调查问卷120份，收回调查问卷110份（2015级53份，2016级57份），回收率为91.7%。其中有效问卷106份（2015级50份，2016级55份），有效率为96.4%。采用Excel2010对调查问卷数据进行录入，使用SPSS20.0软件进行统计和分析。 三、调查结果及原因分析 1.企业对现代学徒制人才培养模式的认知及需求调查。企业对现代学徒制改革的认识、意愿及需求很大程度上决定改革的成效。对企业的负责人就现代学徒制改革政策、切身利益等进行了访谈调查。（1）大多企业负责人对现代学徒制改革处于浅层次认知，缺乏深入了解根据对企业负责人的访谈结果，大多企业负责人对于现代学徒制的内涵、现代学徒制下的如何进行校企合作，合作的程度等问题处在浅层次认知。大多企业负责人表示首次听说“现代学徒制”这一词来自于合作的高职院校，对于现代学徒制最新的政策等，大多表示没有什么关注、不清楚，甚至有的误认为是校企合作一种“换汤不换药”的新提法。因此，企业负责人对现代学徒制的认知程度，严重影响了现代学徒制的深入开展。主要是由于社会对现代学徒制宣传力度不够，现代学徒制由教育部门发起并发文推动，缺少管理企业的劳动和社会保障部门的参与及相应的文件，进行现代学徒制试点的局限在个别高职院校的个别专业，试点专业一般只选择一至两个深度合作的企业作为试点单位，对其他合作企业一般不会做宣传，所以大多企业负责人不了解现代学徒制及最新的政策也在情理之中。（2）企业愿意接受现代学徒制改革试点的原因多种多样根据调查结果，大多企业负责人表示愿意接受现代学徒制改革试点的原因多种多样，主要由：一是学生在校期