《摆一摆,想一想》教学设计(2013.4.2).docVIP

PAGE PAGE 3 《摆一摆，想一想》教学设计 学习内容：人教版小学数学一年级下册第四单元第51页。 学习目标： 1.通过在数位表上摆1、2、个珠子的活动，进一步理解数位和位值的概念，会用珠子在数位表上摆数、读数、会记录用珠子摆出的不同数； 2.通过独立探究与合作学习，在数位表上摆3、4、5、6个珠子的活动，感悟珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其规律； 3.养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，学会学习，学会思考，感受数学有趣，愿意学习数学。 学习重点：在活动中感悟位值思想。 学习难点：在活动中感受有序思考的价值。 学习准备：数位表、珠子、记录表。 学习过程： 呈 现 学生活动 学习目标 问题情境 1.游戏活动引入： 教师分别用印有1-9个点子的卡片进行抽卡片比大小的游戏。当老师抽到的卡片比学生的卡片上的数小时，适时出示数位表，并把卡片放在数位表的十位，卡片上的数就变成了几个十。借此引出在数位表上不同的位置摆珠子，可以表示不同的数，从而引出本节课的课题。 十位 个位 组成的数 2.师在数位表上分别用1个和2个珠子摆一摆，并写出组成的数。 在摆珠子的过程中，教师引导学生思考怎样摆珠子可以做到不重复，不遗漏。 根据学生的回答，及时小结摆珠子要求：先摆，再移。 抽点子图比大小活动；观察圆点在数位表可以表示数。 激发学习兴趣，初步感受圆点摆在数位表上不同的位置可以表示不同的数和有序思考的作用。 独立探究 活动要求： 1.分别用3个、4个、5个、6个珠子先在数位表上摆一摆，再写出表示的数，认真做到不重复，不遗漏。 2.小组长分工，每人负责一项任务。 独立学习任务单 姓名： 用（ ）个珠子摆数 十位 个位 组成的数 独立完成或同桌合作，对摆珠子的情况进行观察、分析、记录。 独立完成或同桌完成探索的学习过程，既有个人的思考，也有同伴的互助，为四人小组协作学习奠定基础。 协作学习 组内汇集，完成协作学习任务单。 协作学习任务单 第（ ）小组 珠子个数 一共摆了几个数 说一说你们发现了什么 3 4 5 6 四人小组在协作学习支架的引导下开展协作学习，组内交流、汇总、评议。 在独立学习基础上，汇总各类数据，形成更多的学习素材，再进一步深入观察，分析，得出珠子个数与写出数的个数的关系。 建构模型 通过学生对协作任务单和板书的观察与发现，得出： 1．摆出数的个数比珠子的个数多1。 2．组成的数中，十位上的数字和个位上的数字相加等于珠子的个数。 师生交流，建构模型。 通过交流，总结出摆珠子写数的规律。 应用拓展 1. 不摆珠子，用7个、8个、9个珠子可以表示几个数？请你写出来。 2. 说一说，以下几个数在数位表摆几个珠子可以表示出来：4、42、25、63。 3. 猜一猜老师的年龄，十位上的数字和个位上的数字加起来是6，说一说有几种可能，哪一个是最合理的。 在教师引导下独立完成，并及时总结 通过练习，对所学新知进行巩固，并能加以运用，培养灵活的思维。 总结提升 1.回顾今天所学知识，总结提升。 2.出示评价栏 ，总结本节课学生的表现情况。 3.思考：用10个珠子可以表示几个数呢？11个、12个、13个……19个呢？先让学生猜测，课后再进行探索。 回顾总结，课后延续拓展。 方法提升，引发学生更深入的思考。 附板书设计： 摆一摆想一想 摆一摆 想一想 再移 再移 先摆 先摆 珠子的个数 一共摆了几个数 组成的数 1 2 1、10 2 3 2、11、20 3 4 3、12、21、30 4 5 4、13、22、31、40 5 6 5、14、23、32、41、50 6 7 十位个位 十位 个位 小组评价栏7 小组评价栏 8 7、16、25、34、43、52、61、70 8 9 8、17、26、35、44、53、62、71、80 9 10 9、18、27、36、45、54、63、72、81、90