技艺教育检讨与改进规划.doc

PAGE PAGE 18 壹、基本理念 　　國中技藝教育課程配合九年一貫課程之實施，除了安排生涯試探及統整課程，也要培養學生終生學習的能力，使學生能瞭解自我性向與生涯試探能力。 　　課程大綱規劃理念主導了整個課程教育目標、職群科目大要、教學大綱、教學時數與實施要點，因此有需要從整體世界潮流、未來教育變革趨勢中確立改革理念，並且透過動態的變動情境中了解當前的問題與缺失，茲將基本理念臚列於下： 九年一貫課程應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能繼續終身學習之健全國民。以現階段所規劃的技藝教育課程而言，可以提供學生對統整能力以及終身學習能力的培養。 國中技藝教育課程應配合九年一貫課程，以學生為本位，運用彈性時數及各領域選修課程，安排技藝教育教學以滿足技藝優異學生學習需求。 三、因應多元入學方案，改進原來第十年技藝教育之單一管道設計。規劃多元升學管道，修讀技藝教育課程者，可優先選讀實用技能學程，亦可以升讀其他高中職、五專及進修學校。 四、因應高中、高職和五專多元入學及國中小和高職課程改革等教育措施之陸續推行，需加強國中學生生涯發展教育，並於國中階段全面實施生涯發展教育課程，使學生建立正確的職業觀念，及早瞭解本身性向，並能適性發展。 五、技藝教育課程設計強調生活化、由實務練習導向理論學習，激發學生的學習興趣，開發潛能，發展多元智慧，使不同性向的學生都有公平的機會發展自我；各校應整合區域內技藝教育師資、教材、教學場所、教學設備、研究成果等資源，以促進技藝教育資源共享及發揮整體效益。 貳、課程目標 國中技藝教育課程的主要目標如下： 一、加深職業認識、培養生涯發展之基本能力。 二、由職群的實務學習中，加深對未來生涯之試探。 三、培養自我發展、創造思考及適應變遷的能力。 四、奠定生涯準備的基礎。 參、分段能力指標 編號說明：下列【a-b-c】的編號中，a代表核心能力序號，b代表學習階段序號（七~九年級），c代表流水號。 一、自我探索 1-4-1發現自我的優點與性向 1-4-2瞭解實作對自我試探的重要性 1-4-3探索自我的性向與興趣 1-4-4探索自我的能力及適合發展的方向 二、生涯探索 2-4-1瞭解工作世界的分類 2-4-2瞭解工作的類型與關係 2-4-3瞭解生涯選擇與工作效能的關係 2-4-4培養正確的工作價值觀 三、觀察模仿 3-4-1認識職群實作要領 3-4-2培養實作觀察能力 3-4-3歸納實作示範的程序 3-4-4研判實作示範的功能 四、模擬概念 4-4-1瞭解職群「模擬或模組化學習」的能力 4-4-2運用模擬或模組化學習了解「投入、處理與產出」的系統 觀念 4-4-3分析模擬或模組化學習與實際製程的差異 五、實作技巧 5-4-1瞭解職群產品製作與製程設計 5-4-2整合實作與基本科技理論 5-4-3運用實作分析問題、解決問題 5-4-4培養工作安全習慣與態度 肆、分段能力指標與十大基本能力之對應關係 學 學 習 階 段 能 力 指 標 基 本 能 力 第四階段 (第9年?國中三年級) 一、瞭解自我與發展潛能 1-4-1發現自我的優點與性向 1-4-2瞭解實作對自我試探的重要性 1-4-3探索自我的性向與興趣 1-4-4探索自我的能力及適合發展的方向 二、欣賞、表現與創新 3-4-1認識職群實作要領 3-4-2培養實作觀察能力 4-4-1瞭解職群「模擬或模組化」的能力 三、生涯規劃與終身學習 1-4-4探索自我的能力及適合發展的方向 2-4-3瞭解生涯選擇與工作效能的關係 2-4-4培養正確的工作價值觀 四、表達、溝通與分享 3-4-2培養實作觀察能力 4-4-1瞭解職群「模擬或模組化」的能力 五、尊重、關懷與團隊合作 3-4-4研判實作示範的功能 5-4-1瞭解職群產品製作與製程設計 5-4-4培養工作安全習慣與態度 六、文化學習與國際瞭解 2-4-1瞭解工作世界的分類 2-4-2瞭解工作的類型與關係 七、規劃、組織與實踐 2-4-4培養正確的工作價值觀 4-4-1瞭解職群「模擬或模組」的能力 5-4-1瞭解職群產品製作與製程設計 5-4-2整合實作與基本科技理論 八、運用科技與資訊 3-4-3歸納實作示範的程序 4-4-1瞭解職群「模擬或模組化」的能力 4-4-2運用模擬或模組化學習了解「投入、處理與產出」的系統觀念 九、主動探索與研究 3-4-3歸納實作示範的程序 4-4-3分析模擬或模組化學習與實際製程的差異 十、獨立思考與解決問題 3-4-4研判實作示範的功能 5-4-1瞭解職群產品製作與製程設計 5-4-3運用實作分析問題、解決問題 伍、實施原則 　　國民中學技藝教育課程大綱（以下簡稱本大綱）之制訂，配合九年一貫課程之實施，旨在提供國三學生職業試探機會，向下銜接第八年（國二）之生涯輔導、