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诗歌教学：引导学生走进诗意的世界 永吉县教师进修学校 徐秀萍 《语文课程标准》在总目标中明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”诗歌，是和小说、散文、戏剧等并列的文学样式，在新教材中占有较大的比重。“笼天地于形内，挫万物于笔端”的诗歌对学生进行知识传授、审美教育，激励学生继承和弘扬能够优秀民族文化都有着重要的意义，因此应重视诗歌教学。 诗歌，写景状物，抒情明理；文采亮丽，血肉交融；开合跌宕，摇曳多姿。 那是一片诗意的世界。 一、诗歌对学生有吸引力 教师们对加大诗歌分量的这种编排心存疑虑，原因之一是他们认为诗歌不是故事类的作品，难以唤起才入中学的学生的兴趣，并且诗歌本身就难懂，学生读了也接受不了。 这种看法是似是而非的。首先，它过分强调了学生的浅层的阅读兴趣，而忽视了学生阅读接受潜能以及接受层次的丰富性。诚然，故事类作品对这个年龄阶段的学生的阅读吸引力更大，但这是不是就意味着他们会排斥以至厌恶诗歌了呢?其实只要对生活中的现象留心一下，就知道这是不可能的。因为人从婴幼儿时候起似乎就能领略到诗歌的魅力。那韵语形式的歌谣、谜语，有意义的、没意义的，孩子们能倒背如流!乃至进了学校后，“弯弯的月儿小小的船，/小小的船，两头尖”“两个黄鹂鸣