政治组教研精彩活动案例.docVIP

实用文档 标准文案 转变教学思维 将感恩励志教育融入思想品德课堂 政治组教研活动案例 长治七中 政治教研组 （一）背景说明： 中学阶段是学生成长的关键阶段，而初中教学阶段的思想品德课承载着启迪心智、培养情感、完善人格、尚德明志的任务。在初中思想品德课教学要转变教学思维，通过探索感恩励志教育素材的的应用，以期增强学生的精神力量，磨炼学生的意志品质，提高学生的整体素养。励志素材教育的应用是通过各种励志感恩励志素材融入课堂教学进行探究式学习，注重学生态度、情感、价值观方面的培养，为他们日后走向社会、融入社会、服务社会，打下宽厚扎实的理论基础。励志素材的应用让学生身临其境，产生情感体验，明德知行，提出问题、分析问题、解决问题的教学方法；促进学生集中注意力，投身于教学活动中，又培养学生的质疑能力，唤起认知冲突，更提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的内在创新动机的教学方法。在这样的背景下，我们政治组一直注重转变课堂教学的思路，开拓新的教学素材，提升教学的新的境界和效果，在每次教研活动中着重进行研讨。其中，感恩励志方面的素材在课堂中的巧妙融合成为我们长期关注和探究的一个重要方向和课题。 （二）活动主题： 转变教学思维 将感恩励志教育融入思想品德课堂 （三）研讨时间： 2016年5月6日 （四）研讨方式： 讨论法、课例分析法 （五）参加人员： 全体政治教研组教师 （六）实施过程与重要细节： 1、课前教师互动，探究焦点问题? 话题一：感恩励志素材的收集与选用 主持人：开展感恩励志教育，首先要根据思想政治课的教学内容和教学需要，以及所教班级学生的兴趣爱好、年龄特征，精心选择或收集现成素材，最好是离我们比较近的身边发生过的事情。这是感恩励志教育达到好的效果的关键。现在，请大家从素材如何收集和选用的角度谈谈自己的看法和意见。? 赵春玲老师：感恩励志素材要求要真实，而不是杜撰和虚构。如果是教师自己编写的内容，也最好是生活中新近发生的，大家或多或少听闻过的，不能用“摇椅上杜撰的事实”来替代。只有具有真实性的素材才能更好地激发学生关注的热情，而且有助于学生在以后的生活中发挥迁移作用。很多时候，课本上的素材是经过选取或者只是假定的，以便适合参与者练习。 刘爱军老师：感恩励志素材是为教学服务的，感恩励志素材必须与特定的教学内容和教学目标相对应,切不可本末倒置，故弄玄虚，最后可能弄巧成拙。 韩晓娟老师：感恩励志素材的选择要贴近生活，贴近社会热点、能反映时代特色，最好是三年以内的。这是思想品德课的生命力所在，可以启迪学生关心当今社会的重大现实问题和时政，强化学生的时代责任感。 解攀峰老师：一节课里出现的感恩励志素材不能太多，否则这节课就成为感恩励志素材的堆砌，学生也光注意感恩励志素材了，收不到教学效果，最好出示的一个感恩励志素材中可以包含这节要解决的知识点。 张蓓老师：所举的感恩励志素材要生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。 话题二：课堂中使用感恩励志素材教学存在的问题 主持人：感恩励志教育固然重要，然而要让感恩励志素材 有效融入思想品德课或多或少存在一些问题，请大家谈谈在课堂中使用感恩励志素材存在的问题或困惑。 张庆峰老师：时间上仓促。感恩励志素材的搜集不是一朝一夕的，需要量的积累。分年级一年左右完成，时间安排上紧凑，课题结束后也要继续进行。 刘爱军老师：在学生讨论感恩励志素材时随心所欲，偏离主题。运用感恩励志素材时，一定要有主题地加以讨论，不要一讨论起来就偏离主题，甚至把课堂变成了辩论赛场。话题要能说明问题，不是课堂越热闹越好。对于课堂上生成性的资源，教师一定要加以正确引导，即时点评，尽量靠近主旨。 尚慧新老师：对感恩励志素材分析不透彻，难以以理服人。学生可能因为知识储备不足而得不出正确的结论，或是只看到感恩励志素材的表面现象分析不到本质，这个时候就需要教师以简明扼要的语言加以提示，适时地引导学生透过现象看本质。如果对感恩励志素材分析不透彻，就不能以理服人，更达不到感恩励志素材法启发的作用了。 季龙老师：讲完即止，不注意反思。反思是一个很重要的过程，有反思才有改进，才有提高。教师在讲完课时要对感恩励志素材的相关要素加以反思并不断完善，包括对感恩励志素材内容的反思、对学生的反思和对教师自身的反思。同时，还要对感恩励志素材的实施过程加以反思。这样，才能提高思想政治课感恩励志素材的效果。 话题三：授课过程如何巧妙运用感恩励志素材，使这能更好的融合到课堂教学当中。? 主持人：感恩励志素材材料不仅要选得好，更要用的好。那大家对此有何看法呢？ 马