教育学第七章--教学理论.ppt

案例：王老师是一位责任心非常强的语文老师。他一向认为教学的成败关键在教师教得如何，而学生只要认真听课并按老师的要求进行预习、复习和完成作业，就一定能够学好。因此，他认真对待每一堂课，唯恐自己讲得不够透彻，学生听得不够明白，课堂时间不够就利用自习时间来补课。结果学生成绩很不理想，王老师令大惑不解。请用教学过程的规律分析其原因。 情景：在教“分数的基本性质”时，我结合内容编了一个生动有趣的“猴王分饼”的故事。猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼子。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块。猴2见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。故事讲到这里时，提出问题：“同学们，你们知道哪只猴子分得多些？”这一问，学生立即被故事吸引，积极思考故事中提出的问题。 此导入法，抓住“开场白”的趣味性，以吸引学生积极进入思维的学习境地，激起学生探索新知的欲望，促使学生兴趣盎然地进入最佳的学习状态。 案例：一位老师上《草船借箭》一课时，在理解完字词后，他让学生读了一遍课文，就启发学生读了课文后有什么问题请提出来，于是学生争先恐后地提问：周瑜为什么要让诸葛亮造箭？况且还要摆酒席招待他？周瑜是大官又为何不直接下命令让他造箭？却问他水上交战用什