识字教研总结.doc

低年级识字教研组工作总结 人生聪明识字始，汉字教学与人的发展关系之重大。由此可见，识字教学是小学语文一、二年级主要的学习任务。《语文课程标准》在此学段明确提出识字目标：要求认识1600—1800个汉字，培养独立识字的能力，使孩子喜欢学习汉字，有主动认识的愿望。那么，如何有效、灵活地运用各种方法，提高识字效率，使每个汉字成为学生学习各种知识的有效“媒介”呢？经过一学期的研究，结合小学生的认知特点，总结出以下几种自以为比较切实有效的识字教学法。 下面我就我组识字教学的五步模式进行一下总结： 一、创设情境，激情导入 在识字教学的第一环节中，教师应结合文章的内容、特点等创设儿童乐于接受的教学情境。通过展示相关的图片、视频或小儿歌等激发学生的兴趣达到自然地导入新课的目的。 在导入课文之后，教师应引导学生对文章有一个整体上的感知，初步地从语境中识、读生字。具体的作法可以采取： 1.教师范读，学生通过听教师的范读识记生子的字音，感悟生字所在的语境。 2.学生自读课文，在读文的过程中感受生字的读音，可以采取标注拼音或查字典等方式。 3.在课堂上教师应对学生的读文有所反馈，具体的作法可以发挥小组合作的作用，在组内互读、纠正读音上的错误。 二、创设情境、自主识记 在学生对整篇课文有了初步认识之后，教师应将重点放在生字的识记上，具体步骤可参考： 1.出示带有拼音的生字，同学在读的过程中正音。强调平、翘舌音，前、后鼻音，易混淆的复韵母的读音，纠正一些生活中口头语易读错的字音：如唠叨的唠、玫瑰的瑰等。读的形式应丰富有趣味性，如开火车读、男女生赛读、同学互相打分比赛度等等。 2.在展示带有拼音的生字之后可将拼音小帽去掉，在没有拼音帮助的情况下考察学生对生字的认读情况。 3.积极调动学生的思维，展开想象结合多种识字方法探讨生字的识记规律。可以学生为主，如熟字加偏旁、熟字加熟字、换偏旁、去偏旁、生活识字等。教师可以对部分有特点的字予以指导，如借助一些字形的图片、字理识字引导学生对汉字产生过程的认知。在学生认字之后教师应对生字的识字方法进行归类、总结，帮助同学们梳理方法。 4.生字的识记应在理解其意思上进行，具体的做法可将生字展现在词语或词组中，在同学们读的过程中既可体会生字的意义又可进行语用的训练，还可以建立学生对词语的积累。 5.根据学生的年龄特点，教师可在学生识记生字之后安排一些识字游戏，如生字、拼音找朋友；生字迷宫等，多种形式的生字游戏可极大地活跃课堂气氛调动学生的积极性。 三、回归课文、朗读记忆 识字的目的在于对生字的灵活运用，那么课文无疑是生字还原到语境之中的最佳地点。在识字教学的第三环节，应向学生展示课文，让学生在读准音、认识字、明白义的层面上再去体会课文的意义。此处可结合多媒体设备为学生创设合理的情景再读课文、再用生字，如多媒体配乐读，配乐读的方法可帮助学生自觉地在读中就对生字读法的轻、重、缓、急加以运用，在课文的语境中同学们也能更好地体会生字的意思。 四、指导书写、强化记忆 在低年级的识字教学中，写字同样有着重要的分量。说到写字就不得不提起写字的姿势以及执笔姿势，正确的双姿将使学生终身受益。对于低年级的同学，教师在强调书写姿势的同时也可采用小儿歌的形式帮助孩子巩固书写姿势，“老大老二对对齐，手指之间留缝隙；老三老四来帮忙，老四老五往里藏”、“头要正、背要直、脚要平”这些都是朗朗上口的儿歌，同学们可以边说边做，效果较好。 在写字教学中，教师可以遵循指导——临写——反馈——练写的步骤来进行。 1.在指导的过程中要注重学生的观察、发现，一年级应以笔画教学为主；二年级从字的结构观察。在观察中应注重对学生观察方法的指导，笔画应锻炼学生找准每个字重点笔画的能力，结构教学中应帮助学生循序渐进地积累字的基本结构以及基本及字形。所有的注意点，教师在范写的时候还应再次加以强调。 2.经过学生的观察，应养成先临写再书写的习惯。学生可以在临写的过程中再次感知笔画的起笔、收笔，有助于学生下一个生字的书写。 3.学生书写之后教师应及时对学生的书写进行评价，评价的方式可以采用师评，也可采用学生互评等方式。 4.经过了反馈阶段，学生应在听取评价的基础上再次练写一个，并在练写的时候让学生明确写字的目的：一看二写三对照，一个要比一个号！力求写出的生字正确、美观。 五、展示作品、课后延伸 经过了写字过程，教师应及时展开写字展评，在评议的过程中鼓励表扬为主，但也应恳切地指出学生的不足。展评过程可以教师评也可利用小组合作同学互评。 对于本节课的学习，教师应结合教学目标为学生布置合理具有延展性的作业，将学生的学习热情向课后延伸！ 这种教学的模式，我感觉学生学习生字的效率是比较高的，孩子们兴趣也比较浓，我将继续摸索，继续完善。关于减负，我觉得学业负担是相对而言的，减负不等于不要学生勤奋学