正确处理课改中的九大关系.pptVIP

3、解决办法 （1）规定学习方案标准格式并强制实施。 具体操作办法： A、根据学习方案各项目之间逻辑关系图，对学习内容进行细化。将学习目标中的知识转化成若干个小问题（任务驱动），让学生发现并解决这些问题。 B、结合学生实际安排课堂教学活动。活动过程每个流程应设置学习内容或要求、行动策略、教师导学、学生反馈及评价、归纳小结五个要素（有时可删减）。 C、通过五个要素，让教师以导演身份，充分利用学习工具和学生学习小组团队，编排有效的学习方式，组织有效的学习过程（目中有人），追求团队及每个学生个体学习效果最大化，实现本节学习目标。 D、教师这个大同学始终是课堂主角，既要充分发挥作用，又要逐步退出，让学生积极参与、踊跃展示、独立思考、合作讨论，逐步让学生全部解决问题。 学习方案各项目逻辑关系图 1、重点难点 （1）课堂流程一 学习目标 2、课时安排 （2）课堂流程二 A、学习内容 3、课堂类型 （3） 课堂流程三 B、行动策略 4、知识链接 （4）课堂流程四 C、教师导学 （5）课堂流程五 D、反馈及评价 E、归纳小结 （2）优化工具单结构和种类。 A、《问题训练单》结构不变，无论何种课型都必须设计和使用。 B、《问题解决单》结构不变，只在问题解决课、回归拓展课、能力测试课等必须使用的课型中使用。 C、《问题导读单》结构变化，删去与学习方案相同部分，精简为实用的小单子由教师掌握在课前或课中采用不同表现形式灵活使用。 五、正确处理“行动策略”和学生学习活动关系 1、含义：是教师教学的各种“招数”。 2、功能：规定学生课堂学习过程中的动作行为。如，结构预习、自主学习、小组讨论、实验探究、课堂表演或课堂演示等。 3、误区和弊端： 误区：对其概念、功能认识模糊，对合理使用行动策略缺少正确而深刻的认识。 弊端：备课时缺少对行动策略合理设置，导致学生课堂动作累赘，效益低下。 ·1 4、解决办法 设计学习方案时，应精心选择课堂每个流程中必须使用的每个“行动策略”并严格落实。 例1： “回归拓展课”中“回归构建流程”行动策略为：自主学习；小组讨论；多元评价。 例2：“综合解决课”中“问题训练流程”行动策略为：工具性训练 ；多元评价。 1、三者之间差别： 六、正确处理学习工具开发和三研两会、观课研课关系 项目 时间 功能 三研两会 课前研 为何做：为课堂提供加油站。 学习方案和工具单 课中用 如何做：使课堂锦上添花。 观课研课（听课评课） 课后研 怎么样：让课堂今后更放光彩。 2、误区和弊端： （1）学习工具是“实”的，必须做；三研两会是“虚”的，可做可不做，使其相当长时间内有名无实，既影响“为何做”，更影响“如何做”。使大家上课心中无数，心中焦虑，对课改产生怀疑。 （2）观课研课不需讲规范，有实效即可。使观课研课虽有一定实效，但水平停留在表层。缺乏对结构化预习、工具单开发、教师导学、差生转化、课堂实效等专题深入探讨。 3、解决办法 （1）三研两会： A、调动一切资源，采取一切措施，确保