中国近代学前教育的发展报告.ppt

中国近代学前教育的发展及其对当代的启示;前 言;中国近代主要的文化教育势力;一、清末学前教育机构的产生 ;3.清末学前教育的特点：;蒙养院办院的纲领，体现了“中学为体，西学为用”的总原则。它既不肯放弃传统儿童教育的核心——封建伦理道德的灌输和行为习惯的训练，又具有了近代社会幼儿教育的形式和内容。 严重的抄袭日本。清末蒙养院制度，基本上照搬了日本1900年《幼稚园保育设备规程》；在实施中，采用的是日本的一套体制，教员由日本聘任，课程、玩具、教法也多参照日本，显示出极大的半殖民地半封建教育的色彩。 ;二、民国时期的学前教育 ;反对封建的儿童观，主张尊重和发展儿童的个性 ——以鲁迅先生为例 ;反对全盘西化，主张学前教育中国化;2.幼稚园课程标准的制定（1932年10月）;——强调儿童要做户外活动，认为自然界、家庭、村庄、城市、工商业都是儿童最好的活动场所。 ——引导儿童，自己能做的事要自己做，园中的事如扫地、擦桌子、拔草、管理玩具等都应充分的由儿童去做。 ——教师要做观察、教育记录，对儿童的身体、性情、喜好都要记录下来，做为研究和施教的材料。 ——儿童的玩具用品尽量利用废物、天然物和日用品。如旧书、旧报、破布、果核、树叶、石子等，都可做成玩具、教具和装饰品。不但省钱，而且利于培养孩子勤俭品质和创造力。 ——教育活动要与家长相结合，也可向家长宣传幼稚教育和家庭教育的方法。;3.几所