《教师资格0证教师职业理念》-公开课件（设计）.pptVIP

* 杭州师范大学教育科学学院 一、教育观 （一）什么是“素质教育”？ 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 （二）素质教育的特征 1.全体性 所谓“全体性”，广义上，是指素质教育必须面向全体人民。狭义上，是指为全体适龄儿童开放接受正规基础教育的大门。 2．基础性 素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业素质或专业素质。 3．发展性 所谓“发展性”是指要着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力 4．全面性 所谓全面性是指素质教育既要讲共同性，又要讲个别性. 5．未来性 所谓“未来性”是指立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或就业需求。 6.科学性 科学性体现在两方面：一是素质教育必须交给学生科学知识，另一方面，素质教育必须遵循教育科学规律的指导. 7．终身性 由于素质的形成和发展贯穿人的一生，因而素质教育具有终身性特征。 （三）实施素质教育的途径。 1．更新教育观念是实施素质教育的重要条件 （1）树立系统的教育观 （2）树立多元化的人才观 （3）树立全面的教育质量观 （4）树立学生主体观 2．建立以提高学生素质为目标的课程体系是实施素质教育的重要环节 （1）要有多样性。 （2）要有时代性。 （3）要有实用性。 （4）要有个性。 3．优化课堂教学模式是实施素质教育的重要手段 （1）充分发挥教学内容的思想性。 （2）多角度贯彻启发性原则。 （3）教学科研一体化 4．加强素质教育评价是实施素质教育的重要保障 （1）建立科学、全面、系统的素质教育评价指标体系。 （2）改进评价技术，定性评价与定量评价相结合、静态评价与动态评价相结合、自评与他评相结合。 （3）加强课堂教学的过程评价。 5．校园文化建设是促进素质教育的重要手段 （1）?加强建设物质文化，美化学校校园环境。 （2）加强建设制度文化，强化学校管理机制。 （3）加强建设课余文化，丰富学校校园生活。 （4）创造和谐人际关系，优化校园人际环境。 二、学生观 所谓学生观，是对学生的本质属性及其在教育过程中所处位置和作用上的看法。 （一）两种不同的学生观 1．教师中心论 以赫尔巴特为代表。他认为在教育过程中，教师有绝对的权威，强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用。 2. 学生中心论 以杜威为代表。杜威把学生的发展视为一种自然的过程，教师只能作为“自然仆人”去引导学生的兴趣，满足学生的需要而不能多加干涉。 （二）学生的本质属性 1．学生是发展的人 (1)学生是处于发展过程中的人。 (2)学生的身心发展是有规律的。 2．学生是有发展潜能的人 3．学生是有发展需要的人 4．学生是独特的人 5．学生是有自主意识的人 6．学生是需要尊重的人. （三）新课程理念下的学生观 1．把学生当做学生 2．把学生当作朋友 3．把学生当做老师 4．把学生当做同学 5．把学生当作儿童 6．把学生当作教育的主体 7. 把学生当做教育资源. [案例]“一本书的较量” 英语课上，田老师看见黄某拿着一本课外书，津津有味地看。他走到黄某身边，黄某没有发现。“把书给我好吗？”黄某吃了一惊，条件反射地把书扔进自己的抽屉里，埋着头不动了。田老师又说了一遍：“请把书拿出来。”黄某仍然无动于衷。“那老师就自己拿了? ”老师伸手去拿，黄某忙用手轻轻挡在抽屉边，不让靠近。“那我就请班主任刘老师来拿吧。”黄某依旧不动声色。田老师有些紧张，没想到借助班主任的威力也产生不了效果。于是，田老师说：“好吧，我现在就打电话给你爸爸，请他来拿这本书。” 最终，黄某很不情愿地拿出了刚才看的那本课外书。这时，老师才如释重负地松了口气。 这位老师有没有解决问题？如果你遇到案例中的情况会怎样处理？ （四）“人的全面发展”的思想 1．“人的全面发展”的具体内涵 “人的全面发展”的具体内涵，是指马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的具体界定。 一是指人的劳动能力的全面发展。 二是指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。 2．人的全面发展的社会历史条件 （1）社会生产力及分工状况是人的全面发展的重要前提。