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教师如何参与并搞好校本研究 　作者简介：王海彦，37岁，内蒙古民族师范学院毕业，大学本科，中学一级教师，内蒙古毕拉河林业局中学副校长，内蒙古森工集团骨干教师，英语学科带头人，多年来一直工作在教学一线，承担英语教学工作。中国阅读学研究会会员，《语文报》特约编辑，《学习报》特约编辑，《语文周报》特约编辑、大兴安岭林区外语教学研究会理事，多年来受林业局及以上表彰17次，有十多篇论文在自治区级及以上书、报刊上发表或论文评选中获奖。　　 　　 　 在教育资源需要开掘的大多数中小学，如何实现超常发展，最现实可行的选择是走“科研兴教”、“科研兴校”的发展之路。换句话说，就是要走校本研究之路。如何搞好校本研究，关键是要对其定好位。有效的校本研究必须定位在“三个服务”上。　　 课堂，不仅是素质教育的“主阵地”，而且是校本研究的“主战场”。客观地说，长期以来，中小学中进行的校本研究大多数是华而不实的，与课堂教学尤其是与课堂教学改革咬得不紧，为课堂教学改革服务的意识不强。当前正是新课程推广实施阶段，这就要求校本研究要以新课程为导向，以新课程实施过程中所面临的各种具体问题为对象，努力为课堂教学改革服务。要力求校本研究为课堂教学改革服务，首先，要找准“抓手”。也就是找到“教的改革”和“学的改革”的“结合点”，校本研究与课堂教学改革的“结合点”。其次，要明确教师在课堂教学改革中应发挥什么作用。教师