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浅谈如何提高地理课堂教学的效率 孙林 地理是一门综合性很强的学科,涉及的知识面很宽,可中学课本篇幅有限,课时有限,因此,教材安排知识密度很大, 这就要求要提高地理课堂教学效率 ，要向课堂45分钟要质量。通过几年的教学实践，我认为应从以下几方面入手： 一、加强地图教学 地图是一种内容丰富、地形清晰、图例清楚的地理教学的直观教具。它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。尤其是有针对性的设计地理略图进行教学，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生画图的基本技能，使抽象的文字叙述具体形象化，有利于学生掌握地理基础知识，从而大大提高地理教学效果。 6、229、233、213、21例如，在学习太阳直射点的回归运动时，我们可以画出以下地理略图进行讲解： 6、22 9、23 3、21 3、21 12、2223°26′ 12、22 23°26′N 0° 23°26′S 3、21 —→6、22—→9、23、太阳直射北半球； 9、23—→6、22—→3、21、 太阳直射南半球； 6、22—→9、23—→12、22太阳直射点向南移； 12、22—→3、21—→6、22太阳直射点向北移； 当然，在利用略图教学的过程中，让学生积极参与，效果会更佳。如，在学习地球自转的地理意义：沿地表做水平运动的物体的偏移时，可设计下图让学生参与画图（图中物体的实际运动方向由学生补画），并与老师画出的图作 比较， 这样，有利于学生对其偏转规律：北半球沿运动方向右偏，南半球沿运动方向左偏，赤道无偏转的理解掌握，而且掌握了偏转方向的画法，加深了记忆。 实际运动方向水平运动物体的原始方向赤道所以，在教学过程中，若使地图和教材紧密联系起来，就能作到生动具体，概念深刻，不仅能帮助学生理解、记忆，而且能提高学生学习地理的兴趣，同时还能培养学生的分析问题和解决问题的能力。 实际运动方向 水平运动物体的原始方向 赤道 二、重视板书设计与应用 有的老师可能会认为，只要我们在课堂对各个知识点分析透彻，讲解清晰，教学的效果一定就好，有没有板书无所谓，所以很少写板书，有时一节课一个字也未写。其实不然， 板书是课堂上师生交流、展示师风、突出主干、指导学法，乃至突破难点的重要手段，还利于学生思考和笔记，当然，板书设计的是否恰当，直接影响到教学的效果，因此我们在加强地图教学的同时，更应重视板书设计与应用。 例如，在学习知识间有密切联系的内容，如地壳物质循环、影响工业的区位因数等等，尤其在一章、一节总结和专题复习中，结构式板书是最合适的，它是有效的构建知识网络的形式之一，有利于学生形成系统的知识和综合的观点，培养综合思维能力。如以“风”为中心，将相关知识拉到一起，形成一个新的知识块，它可以帮助学生对风形成一个综合的认识，进而能解决与风相关的各类问题。 其板书可设计为： 　 　　　　　　　　　　　　 气流 水平气压梯度力 概念 低纬　　 洋流 地转偏向力　　 　　成因 风带　　中纬　 工业布局 　摩擦力 高纬　 机场建设 风　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　 风 典型季风区冬夏季风向气候特征水文特征生产安排画 典型季风区 冬夏季风向 气候特征 水文特征 生产安排 读 风向 季风 风玫瑰图　 其它 　　　　　　　　　　　　　　　 　　海陆风　　城郊风　　 台风　　 寒潮　　 风能利用 再如，在学习常见天气系统中的（反）气旋系统知识时，宜采用比较法， 在使用比较的方法教学时，采用表格式板书易于形成清晰的认识。 我们可设计为： 项目 气旋 反气旋 气压状况 低压 高压 气流 水平气流 状况 垂直气流 辐合（北逆南顺） 上升 辐散（北顺南逆） 下沉 图示 见表下 见表下 天气状况 多阴雨天气 天气晴朗 天气实例 夏秋季节，在我国东南沿海登陆的台风 7月份，长江流域的伏旱，北方秋季秋高气爽的天气 三、 注重知识的总结归纳 在学完了一个新的知识点，让学生在感性认识的基础上，进一步观察地理现象，从而归纳出形成这些现象的地理规律，为学生最终获得理性知识并及时运用知识提供用武之地。 如：在学习昼夜长短的变化后，我引导学生总结归纳，得出如下规律： 1）太阳直射哪半球，哪半球就昼长夜短，纬度越高，昼越 昼夜长短的变化 长，夜越短，极地附近出现极昼； 昼夜长短的变化 2）太阳直射