有效教学有多少圈套在等你来-温州第二高级中学.docVIP

PAGE PAGE 1 成也“圈套”，败也“圈套” ——就有效课堂中的无效行为进行反思 文章摘要： 课堂，是一个教师主导，学生主动的“场”。双方在此共同携手，追求有效。而“巧设圈套”是对课堂中教师教学策略的形象化说法。它有两个特征：一是要求教师要对教学过程有事先预设，二是强调学生自我发现自我完善的过程。教师在备课过程中，预设到学生的理解程度及反应，相应作好“圈套”让学生钻入，从而收到良好效果。但恰恰在这样自认为“有效”的过程中，又不自知的催生了多少无效行为。我们或许是身在此山中，云深不知处。但这些有效课堂中的不同阶段的无效行为，却是给我们的课堂，给我们的学生掘下了一个个陷阱，布下了一个个圈套。正所谓成也“圈套”，败也“圈套”。本文拟从自我评价反思的角度，分析导致有效教学难以真正实现的几个常见误区，从而提出三个“认识”，明确有效课堂的有效性之关键应在于对学生思维的发展，对学生思维能力的提升。让我们的课堂少一些“圈套”，多一些成效。 关键词：有效教学 无效行为 圈套 认识 一、有效教学缘何难？ 在今天的教学教研活动中，凡有人提出活动主题的，有效教学就是一种高曝光率名词。但是到底有多少的教学可以称得上有效，有多少的课堂是真正称得上为有效课堂，又有多少的上课教师在课堂上可以引导学生进入有效的区域呢？的确是值得我们反思。即使是平日里能够洋洋洒洒的谈论有效教学的教师，在自己走