概念教学-无锡洛社高级中学.docVIP

PAGE 3 如何在生物教学中进行“概念教学” 洛社高级中学 刘晓燕 在高中生物教学中，经常遇到一些名称相近或相似，但是本质却有明显差异的概念。而这些概念却常常出现在习题中，它们或是集中一起出现，或是出现于新的情境中，考验学生的知识迁移能力。如果对于这些概念不能从本质上理解的话，这些概念往往成为学生的错误集中点。概念是教学中的重点，是学生思维的重要形式，概念教学也就成为生物学教学的重要组成部分。但是如何搞好概念教学，提高学生把握理解概念的能力，从而提高学生在做题时的正确率？ 在平时教学中，我们遇到了很多相近或相似的概念，如：染色质和染色体，生长激素和生长素，极体和极核，中心体和中心粒，胚囊和囊胚等等。怎样理解这些概念，教师应该巧妙运用一些方法帮助学生准确理解，理顺它们之间的关系，这样就有助于学生更深刻、更全面的理解概念。 一般来说，概念与概念之间的关系有这样几种类型： 相近的概念关系，如：染色质和染色体，细胞外液和内环境， ② 相反的概念关系，如：同化作用和异化作用， ③ 从属的概念关系，如：DNA和基因，原生质和原生质层， ④ 并列的概念关系，如：叶绿体和线粒体，放线菌和细菌。 清楚了概念之间的关系，就可以运用适当的方法来加强理解和记忆。我总结了以下几种方法： 巧使集合图形 在生物教学中有些概念由于是相近或是从属关系，用语言描述不清，或是难以记忆，可以采用图形