浅析高中语文教学的减负提质增效-2019年教育文档.pdfVIP

浅析高中语文教学的减负提质增效 减负提质增效是新课标背景下的必然选择， 我们知道学生学 习苦，对语文学习比较被动， 好像除了背诵还是背诵， 顾名思义， 减负提质增效就是要减轻学生负担， 提高课堂效率， 提高课堂教 学质量，提高学生语文素养。为此，我们以学生的需要为起点， 以学定教，研究新的适合学生发展的语文课堂教学模式。 我们为了充分调动每一个学生学习语文的积极性， 让学生主 动学习与探究， 从备课入手， 让我们的教学能力贴近学生的需求 和学生的生活实际，给学生指引学习的方向，提供脚手架，为学 生的终身发展铺路塔桥。 一、抓好课前的预习预设 上课前，我们备课时根据教材，编写预习提纲分发给学生， 提出学习目标和预习要求，指导学生完成预习提纲中的习题。 在预习《前方》一文时，除了让学生了解作者曹文轩个人生 平，识记字音：迁徙（ ）袭（ ）击 按捺（ ）不住 颠簸（ ） 外，我们还提出了两个开放性作业： （一）找出文中你认为写得富有文采与人生哲理的语句，结 合自己的经历说出自己的理解或理由。（至少两处） （二）请根据文中的 3―7节，说说在文章中说“人有克制 不住的离家的欲望”的原因。 我想这样安排就有利于学生对文章 自主查漏补缺， 完成主动探寻的角色转换， 有利于学生培养自己 的学习语文的兴趣和信心， 学生在预习案写下自己的心得、 经验， 老师在课堂上一推广， 学生自然兴奋异常， 认识到了自我的存在 价值。 现在的学生大都是 90 后的孩子，经不起挫折却好表现，预 习案正好给予他们一个自我表现的平台。 有时，我还让学生在课 堂上推广他的学习经验或心得， 其积极性更高， 学习兴趣自然就 提升了；有了学习兴趣，自主学习的效率也就高了。通过预习， 能集中学生的课堂注意力， 让老师知道了学生的困惑， 就让老师 学生都带着问题走进课堂，课堂效率不高也难。 我们发现， 学生在预习也会争辩， 他们常常为预习问题争得 面红耳赤，在争辩中加深了对文本的理解，赋予文本新的注释， 我们也发现， 学生更喜欢亲近老师了， 他们会有针对性来在课前 来询问问题， 这让我们课堂更充满魅力和期待。 预习的过程是师 生互动的预热过程， 是提质增效的蓄势储存能量， 经过一定时间 的实践效果很好。 预习，就是帮助明确了探究学习的目标， 语文预习不再成为 一句空话，而是落到了实处，提前点燃了学生学习文本，解读文 本，探究文本的热情，一般情况下，我们把预习提纲与预习作业 上新课前一两天发给学生，次日收齐，然后，我们老师逐步审阅 学生的预习作业， 并把学生困惑修订到我们教案里， 进行第二次 备课，为学生在语文课堂上的有效生成做好准备与预设。 二、抓好课中的训练与巩固 课堂上， 我们要给学生自主学习的时间， 给学生互动学习的 机会，给学生当堂训练的巩固实践操练， 尽量减少我们指导与讲 解，争取给学生更多的讨论交流，