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论大学体育教学中德育的渗透 教书育人是每个教师的责任 , 教书和育人二者是不可分割的 , 是相互联系的 , 教书离不开育人 , 而德育是高校教育中的重要任 务 , 是为社会培养人才的重要基础 , 体育课因其特殊的教学形式 和内容 , 使高校德育在体育教学中有着特殊的教育意义 , 它在教 学生学习掌握体育基本知识的同时就对学生进行了人生观的教 育。毛泽东曾经说过“体育是载知识之车，寓道德之舍，不仅可 以强筋骨，而且有增知识、调感情、强意志之效”。本文就是想 通过体育教学的德育渗透提高当代大学生的德、 智、体等全面发 展，为社会培养合格人才。 随着飞速发展和竞争力越来越强的社会发展， 要求我们培养 出来的人才要能适应多变的社会环境 , 大学生的思想还未成熟 , 他们的思想观念。思维方式还未形成 , 他们会受到社会。家庭、 环境和自身心理生理的影响 , 这就要求我们在体育教学中 , 不仅 要使学生掌握体育理论知识和技术 , 掌握终身锻炼身体的方法 , 更要教会学生如何做人 , 怎样面对坎坷的人生 , 树立正确的人生 观。价值观和奉献的高尚道德品质。 在体育教学中教师和学生之间是信息交流、 情感交流和肢体 交流的广泛运用 , 由于体育教学的形式灵活多样 , 使学生身体要 承受一定的负荷 , 在心理和行为上受到约束 , 为体育教学提供了 进行德育教育得天独厚的优越性。 师生之间的心理沟通是教学的魅力所在 , 教师在真正了解学 生的心理 , 才能使学生理解教师的心理 , 把整个身心投入到教学 中; 学生也随着教师的思路去完成教学任务 , 达到身心健康 , 为终 身锻炼打好基础。 现在的大学生在心理和生理上具有他的特殊性， 在心理上表 现出当代大学生身上大多数因心身疲乏、 紧张不安、 心理矛盾冲 突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾时， 表现出感觉 过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新 作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等心理活动方面；行 为方面表现出焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重。心灰意冷， 甚至痛不欲生等。这是由于大学生心理素质方面存在的种种问 题，一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关， 同时也与他 们所处的社会环境分不开。 大学生一般年龄在十七、 八岁至二十 二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激 烈的时期。 由于心理发展不成熟， 情绪不稳定， 面临一系列生理、 心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，如理想与现 实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑 的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竟争与求稳的冲突等等。这 些冲突和矛盾若得不到有效疏导、 合理解决， 久而久之会形成心 理障碍，特别是当代大学生，为了在激烈的高考竟争中取胜，