氨的代谢去路(生物化学)-教学技能竞赛.pptVIP

氨的代谢去路 课程设计 课程设计 课程设计 课堂教学 1.尿素(urea)的生成 1932年Hans Krebs提出尿素循环(urea cycle) 鸟氨酸循环(ornithine cycle) 实验： 动物切除肝脏，输入AA后，血氨浓度升高 动物保留肝脏、切除肾脏，输入AA后，血中尿素浓度升高 动物肝脏、肾脏同时切除，输入氨基酸后，血中尿素含量较低，但血氨浓度升高 结论：肝脏是合成尿素的主要器官 尿素循环 Urea Biosynthesis -1 反应部位：线粒体 练习题 1.尿素循环又称（ ）循环，可将有毒的氨转变 为无毒的尿素。（ ）是尿素生物合成的重要器官。 2.尿素分子中的氮，一个来自（ ），另一个来 自（ ）。 3.正常条件下，氨在肝脏合成尿素，当肝功能严重受损时，尿素合成发生障碍，氨的去路如何？ 教学反思 Thank You! * * 说课设计：张喜峰 学 院：农生院 课程设计 1 课堂教学 2 教学反思 3 主要内容 教学内容的地位 教学内容的作用 与“氨的来源”联系紧密 学习“物质代谢之间的相互联系”理论基础 生物化学内容组成部分 《氨的代谢去路》选自高等教育“十一五”国家级规划教材《生物化学教程》第十九章第三节内容，授课时间为50分钟。 地位 作用 单元知识体系起着承上启下 作用 对氨的代谢保持动态平衡认识 整个知识体系中枢纽作用 课程设计1.教学内容分析 2.教学目标分析 知识 能力 情感态度与价值观 教学 目标 掌握氨代谢去路；掌握鸟氨酸循环每一个步骤的原料、合成部位、酶、酶的辅助因子等。 通过收集、阅读信息，提高学生获取信息、处理、分析信息的能力。分组讨论，总结尿素生成过程中重要知识点，培养学生分析、归纳知识的能力。 唤起学生对科学的尊重、激发学生的求知欲和为祖国争光的责任感。 教学重点 鸟氨酸循环详细过程；谷氨酰胺合成的场所、过程、意义及应用。 氨中毒机理 教学难点 3.教学重点及难点 启发式教学法 情景教学法 探究教学法 分组讨论法 多媒体辅助教学法 较为先进实用的教学方法 4.教学方法 5.教学安排 探索新课 复习重点、导入新课 归纳总结评价 反馈练习 布置作业 氨基酸代谢库 (metabolic pool) 食物蛋白质 消化吸收 组织蛋白质 分解 合成 合成 脱氨基作用 NH3 α- 酮酸 ? 糖 氧化供能 酮体 去路 ？ 第三节 氨的代谢去路 部位——肝脏细胞 氨基酸 （外来的或自身的） α-酮戊二酸 （转氨作用） 谷氨酸 谷氨酸 α酮戊二酸 NH4+ CO2 2ADP+Pi+H+ 2ATP Pi 鸟氨酸 瓜氨酸 氨甲酰磷酸 Pi 瓜氨酸 转氨基—氨 精氨琥珀酸 ATP AMP+PPi 延胡索酸 鸟氨酸 精氨酸 H2O 尿素 消耗4ATP能量 氨基甲酰磷酸 (Carbamoyl phosphate) CPS-Ⅰ AGA （1）氨基甲酰磷酸的合成：氨甲酰磷酸合成酶Ⅰ (carbamoyl phophate synthetaseⅠ,CPS-Ⅰ) (N-acetyl glutamatic acid,AGA) 蛋白质降解 转氨反应 Glu浓度 AGA 最终促进CPSⅠ活性 鸟儿(鸟氨酸)飞入线粒体,吃了氨甲酰磷酸, 　中了氨毒变傻瓜(瓜氨酸),傻瓜离开线粒体, 　又吃天冬氨酸氨,再中氨毒变妖精(精氨酸), 　妖精遇水排尿素,重新变成那只鸟(鸟氨酸)。 3.归纳总结 说教学程序 尿素生成的要点 亚细胞定位：线粒体与细胞质 限速酶：氨甲酰磷酸合成酶 耗能过程：4ATP/urea N与C来源：氨基酸脱氨和CO2 过多地使用多媒体教学手段,导致学生听课时思路不集中，无法准确把握重点内容 对知识点的学习也会停留在表面。 树立以学生为本的师生观。变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。 将新旧知识紧密联系、知识融会贯通、理论联系实际；利用谐音字和歌诀对知识进行概括。 教学理念 教学方法 教学过程 对策：将板书与多媒体两种教学手段相结合。课堂上增加与学生间的互动，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率。