幼儿脑力开发中美术教学促进创造力.docVIP

PAGE PAGE 3 幼儿脑力开发中美术教学促进创造力 林涵伟 山东省泰安市泰山幼儿园 一、现状分析及理论依据 （一）忽略创造力发展――幼儿绘画教学现状 幼儿是人类发育、成长最迅速的一个阶段，其生理各部分，继续婴儿期的发展，脑力渐充实，肌肉控制能力渐增加，而模仿、合群、游戏与想象等倾向，亦极强烈。早期教育对幼儿发展的影响是极大的。绘画活动为幼儿表达方式之一，亦为重要的文化活动，幼儿教育中重要的一环。通过绘画教育开发幼儿的智力已越来越受到人们的关注。然而，目前在幼儿绘画教育过于重视技能训练的现象十分严重，可以说是把绘画作为专门美术教育，表现为以下状况： 1、把象不象放在首位；2、小心临摹、干净整洁为好成绩；3、与范例画接近，缺乏相象力，呆板没有生气；4、幼儿创作内容符合成人想法；5、构图布局按成人指点；6、技法要求规范；7、涂色平整、不画出线之类。 美术教育家杨永青曾指出：把幼儿的美术教育看成是一种专门教育的观点，在方法上往往重视技能技巧而忽视儿童的心理因素，低估儿童的创造性，甚至限制和否定儿童的独创性，过多地强调基本功的训练，教学往往以临摹为主，缺乏趣味性，容易使幼儿陷入被动乏味的氛围之中。 另外，有些幼儿园购买大批的着色画簿，进行很多着色画教学，对于幼儿创造力发展也是十分有害的。潘元石先生认为，着色画具有以下两大弊端：一是养成依赖性。幼儿涂画了许多着色画之后，会逐渐丧失了