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大学语文 课程教案 授课题目：《宝玉挨打》 教学时数： 2节 授课类型： □ 理论课 教学目的、要求： 了解《宝玉挨打》一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞；了解《宝玉挨》这一中心事件的情节内容；理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色；学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力；把握课文的矛盾冲突，具体分析矛盾冲突的思想根源，明确男主人公的叛逆性格。；鉴赏本文情节曲折多变，矛盾冲突激烈众多，人物表现各不相同。语言精妙无比的艺术特色。 教学重点： 抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路。 教学难点： 理解人物性格 教学方法和手段： 教学方法是讲授，手段是板书 参考资料： 袁行霈《中国文学史》，北京：高等教育出版社，1997年版。 2. 朱栋霖、朱晓进、龙泉明《中国现代文学史（1917——2000）》，北京：北京大学出版社，2007年版。 3. 夏志清《中国现代小说史》，上海：复旦大学出版社，2005年版。 第 页 应用文写作 课程教案 教学内容及过程 旁批 教学引入 《红楼梦》被称为“中国小说文学的顶峰”，她的内容涵盖了作者所处年代的政治、思想、文学、医学、风俗等各个方面的知识，所以对她的研究已经持续了几百年，下面咱们大家一起来学习《红楼梦》的片段，以此来学习一下《红楼梦》的艺术特色、写作手法，以及她永恒的魅力。 教学内容与教学设计 一、文章背景 本文节选自《红楼梦》120回本中第33回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”。“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。 二、体把握，理清思路。 提问1：吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时，曾将起伏跌宕的情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流；二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现；三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点，请同学们快速阅读全文，看看本文是怎样具体体现的? 讨论，明确： 全文分三部分，一是打前交待起因；二是宝玉挨打，以贾政与王夫人，贾母之间的冲突为主；三是打后其他人的反应。分两部分也可，一是提前交待起因；二是宝玉挨打后众人的反应，近距离反应以王夫人，贾母为代表，远距离反应以薛宝钗，林黛玉为代表。 提问2：思考引发宝玉挨打的事件是什么? 讨论，明确： ①宝玉因悲金钏之死，陪客葳葳蕤蕤；②忠顺府告宝玉引逗琪官之状；③贾环诬告宝玉强奸金钏未遂。 提问3：一事紧接一事，层层深入，丝丝人扣，情节高潮到了非如此不可的境地。这其间贾政的神色变化也很有层进性，请同学们从书中快速找出对贾政神色变化的描写。 讨论，明确： 初见时“原本无气”，证明此时还未起波纹；但看到贾宝玉垂头耷耳，“应对不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”，微波渐起；忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”，波浪已涌动；贾环告状，中伤之言犹如火上浇油，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”，浪涛已拍天，矛盾激化到极点，打已成为必然。 提问4：宝玉挨打的前奏，作者采用逐层递进法，写得气氛愈来愈紧张，体会作者精湛的艺术技巧。 讨论，明确： 宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母，王夫人报信。假想，如果贾母，王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息，读者被吊起的胃口也会顿时放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用。 提问5：碰巧的几件事儿成了宝玉挨打的导火索，请同学们进一步分析贾政“恨”儿子的根本原因是什么？ 讨论，明确： 矛盾的焦点在于父子二人价值观念上的对立。贾政信奉着封建主义的道德理念，严格维护着封建主义的社会秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望宝玉成材，光宗耀祖，走仕途经济之路。而宝玉恰恰与之相悖，由于他特殊的生活和具体环境遇，使他鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会，他要的是情场，是知已，是得乐且乐的追求情感信仰的人生观。相对贾政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是这些事儿，换了其他的事儿，他也会挨打的。 附注补充父子二人价值观念上的对立表现证据： 贾政希望宝玉有“慷慨挥洒谈吐”，时时顾及“祖宗颜面”，不要让父亲落个“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越发担心宝玉将来走“弑君杀父”之路等等。文中谈宝玉的地方