广西民族中等专业学校学前教育示范专业及实训基地验收总结报告.PDF

广西民族中等专业学校 学前教育示范专业及实训基地验收总结报告 概述：我校自1956 年成立至今，一直开设师范教育专业，积累 了丰富的教育、教学和管理经验。1993 年学校开始开设民族幼儿教 育专业，从中考招收初中毕业生，学制三年，至今一直保留招生。2009 年5 月，自治区教育厅专门行文（桂教师范 〔2009〕39 号），同意我 校继续保留学前教育（民族幼儿教育）专业招生资格，面向我区民族 地区招收初中毕业生，是当年为数不多的具有中师办学资质的几所中 职学校之一。2013 年桂教职成〔2013〕39 号文批准我校继续保留学 前教育专业（壮汉双语教育方向）招生资格，面向我区民族地区招收 初中毕业生。根据桂教办〔2013〕207 号《关于开展全区中等职业学 校学前教育专业办学情况专项评估的通知》精神，通过学校自评及教 育厅评估专家组到校实地评估，我校顺利通过评估。 2015 年12 月学校全面启动项目建设工作，二年中，在自治区 教育厅的领导下，学校根据《广西壮族自治区职业教育示范特色专业 及实训基地建设项目管理办法(试行)》要求 ，举全校之力投入到项目 建设工作中。一是认真修改完善项目建设方案和建设任务书；二是落 实项目建设的各项政策措施；三是积极推进特色专业建设项目进程； 四是及时总结、推广和完善建设经验成果。经过二年的建设 ，全面完 成了《中等职业学校示范特色专业及实训基地建设方案和任务书》规 定的各项任务。 一、项目完成情况及总体质量 （一）教学改革完成情况 学前教育专业教学改革围绕专业培养目标开展。本专业培养适 应社会发展和学前教育发展需要，德、智、体、美、劳全面发展，掌 握从事幼儿园教育必需的文化科学知识，具备良好的艺术技能，初步 了解学前教育基本原理和实践方法，基本能够胜任幼儿园保教工作， 并在学前教育专业提升及管理能力方面有可持续发展的中专层次、应 用型、技术型专业人才。 1.人才培养模式改革和课程体系建设。 人才培养模式改革方面，加强校园合作，创新“校园结合、知行 并进”的人才培养模式。“校园结合”是指教学内容与工作任务相结合、 课程标准与幼儿教师专业标准相结合、课程考核与幼儿教师必备的七 项基本技能（讲、弹、唱、跳、编、画、做）相结合、校园文化与幼 儿园文化相结合；“知行并进”是指在培养过程中注重知识与技能的融 通，强调学生职业实践能力的培养，将学生培养成为掌握从事幼儿园 教育必需的文化科学知识，具备良好的艺术技能，初步了解学前教育 基本原理和实践方法，基本能够胜任幼儿园保教工作，并在学前教育 专业提升及管理能力方面有可持续发展的中专层次、应用型、技术型 专业人才。 一是加强了实践性教学环节。学校制定了《学前教育专业见习实 习教学计划》，严格按照教学计划要求落实实践性教学任务，学生通 过见习实习提高了综合素质和职业素养。 二是通过校园合作 ，将教学延伸到了幼儿园。组织学生经常性地 到合作幼儿园参加见习活动；幼儿园的教学或管理专家经常性地到学 校来举行讲座。校园双方做到了良性互动，幼儿园文化和校园文化紧 密结合。 三是加强学生教育教学实习工作。学校通过集中组织学生到合作 幼儿园进行教育教学实习，建立了学校与幼儿园共同参与的教育教学 综合培养制度 ，培养学生综合素质和职业素养 ，为将来走上工作岗位 奠定良好基础。 四是加强了与行业的交流。学校与武鸣区机关保育院共同开展 《中职幼儿园游戏活动设计与指导课程实践教学的探索》等课题的研 究。 五是加强学生学历的提升工作。与广西师范学院及广西教育学院 签订合作办学协议，二年级的学生可以参加成人高考，就读大专函授 班；三年级学生通过对口招生考试，一部分到高职高专就读，还有部 分学生就读本科院校，学生参加对口升学考试人数逐年增加。 课程体系建设方面，确定本专业课程体系建设以提高学生素质为 主线，以培养学生综合职业能力为重点。采用以教师为主导，以学生 为主体，以训练为主线，以能力为目标的课堂教学模式。注重使用先 进的教学手段，推行讨论式、案例式、启发式、任务式、问答式等多 种方法，20%的时间为课堂讲授知识，80%的时间为课堂技能训练。 本专业要求各个专业课尽量让学生从做中学，注重学生实践，从根本 上改变了传统的教学方法。 一是完善了课程体系。学校组织骨干教师和现场专家开展调研，收集 幼儿园对保教、保育等专业知识的要求，根据岗位培养目标和工学结 合的需要