成果导向教学设计社群.PDF

成果導向教學設計社群 通識教育中心 黃素惠 前言 成果之重點並不在於學生的課業分數 ， 而在於學習歷程結束後學生真正擁有 的能力 ～～～Spady （1981） 前言 國際高等教育發展趨勢 ：重視學生的學習成果 ，強調 培養學生的核心能力 ，在此發展趨勢中 ，教師在課程 發展與教學實踐的過程 ，是需注重學生學習成果與核 心能力的養成 ，並且將成果導向的理念 ，融入教學目 標 、教學活動與教學評量之中 重視學習成果導向的教育發展 ，是需從 學生的學習表 現來檢視教育的績效 成果導向教學設計社群 黃素惠老師 王瑜哲老師 林貝珊老師 賴廷彰老師 黃楹進老師 成果導向教學設計社群理念 本團隊是一群志同道合的教育工作者所組 成，持有共同的信念、目標及願景 致力於促進學生獲得更佳的學習成果 ，並 提昇教師課程規劃實施的專業能力 ，不僅 因應時代需求，且努力不懈地以合作方式 共同進行探究和問題解決 本成長社群之目標 透過社群夥伴之經驗交流與成長學習，探 討 成果導向教育之義涵 透過社群夥伴研討與專家講座，以精進成 長與交流 透過社群夥伴互動與自我成長 ，應用於教 學設計，並展現終身學習之態度與知能 探究的問題 成果導 成果導 成果導 向雙迴 學習成 實務經 融入 於 向的通 向教育 圈課程 果導向 驗分享 課程設 識課程 之意涵 規劃機 的評量 與交流 計 發展 制 成果導向教育之意涵 成果導向的起源與先趨 問題導向學習（ PBL）是針對重要議 題鎖定學習的內容 成果導向教育（outcome-based education, OBE）是以期望達成的學 習成果來反思修訂教育的內容 成果導向的起源與先趨 由 Spady及Marshall率先提出理念 OBE最大的思維改革 ，是把從過去重視 資源投入 （input）轉向重視 學生的學 習成果 （outcome ），並要求教師為學 生的學習成果負起全責 成果導向的內涵 標準 能力 精熟 績效 參照 本位 學習 責任 評量 教育 成果導向的目的 先設定學生明確的學習成果 ，配合學 生多元彈性的個別學習需求 ，讓學生 以學習歷程做為自我實現的挑戰 ，再 將成果回歸改善原有的課程與教學設 計 提供學生的 ，不只是知識 、技術 ，還 包括能力 、執行力及完成力 成果導向雙迴圈課程規劃機制 主要參考資料：scheva.npue.edu.tw/ezcatfiles/b048/​download/attdown/0/%B3%7B%A5%D2.. 成果導向之雙迴圈課程規劃之意涵 以學生學習成效為主體，推動成果 導向、持續改善之課程規劃與管理 ， 而有效管理各教學單位所開課