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让学生自主参与数学活动实现有效教学的尝试 ?林文茂浙江省台州市路桥区蓬街镇中学318050 课堂教与学以三种形态存在一一教、学游离；“教”为了模仿着“学”; “教”激发了学生的“学”。前两种形态就是教师更多地考虑自己要“教什么”、 “怎么教”，而忽视了学生的“学什么”、“怎么学”，是教师主宰了课堂，学生没 有学习主动权，抑制了学生的主动性和创造性。《数学课程标准》指出：课程目 标要由“关注学生的知识结果”转向“关注学生的活动”。建构主义认为，学习 不是教师向学生传递知识，而是学生自己主动建构知识，这种建构不可由他人代 替。因此，通过有效的教学活动来激活枯燥的数学知识，引领学生自主参与课堂 教学活动、改进学教方式、构建自主课堂，这将是有效教学的主旋律。 一、营造自主参与的学习氛围 要使学生自主地进行有意义的学习，关键在于营造学生主动参与的课堂 环境，鼓励学生积极参与平等的交流，让学生成为课堂的主体，实现有效学习。 适时放权，让学生主动参与到教学活动中来。 学牛.的能力是在不断地有意识地参与数学活动中得以形成和提高的，活 泼、有个人见解的课必定是在民主、坦诚的气氛中出现的。学生在数学学习活动 中，由于认知能力的不足，不能完全监控数学学习的过程以及检验和评价学习结 果，这就需要借助教师或同学来反馈学习情况，反思和调节学习过程。如在探索 “同类项”的含义，体验“归类”过程时，让学生思考：