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教育哲学笔记 一、相关概念： 教育： 狭义：学校根据社会要求，按人的身心发展规律，进行循 序渐进的教育。 广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动都是教育。 杜威：教育即哲学，教育即生长，教育即经验的不断改造和改组。 哲学包括： 世界观→认识世界 认识论 本体论 方法论 方法论→改造世界：唯物主义方法论唯心主义方法论 认识论： 唯物主义认识论 唯心主义认识论：柏拉图 二元论： 亚里士多德：感觉和理性 洛克：感觉 反思 康德：感性 知性 悟性 理性 信仰 本体论：探讨世界的本源。 （二）哲学: 方法论→改造世界 唯物主义方法论 发展的观点 质变、量变 内因、外因 矛盾的观点 哲学层面 联系的观点 联系的观点 实践的观点 唯心主义方法论→形而上学 形而上学者谓之道， 形而下学者谓之器。 独立、静止、片面的看待问题 旧三论 系统论 控制论 普适层面 信息论→输入→加工→输出 突变论 新三论 协同论（和谐社会） 耗散结构论 （三）适用不同领域的方法： 认识自然科学→说明： 观察法 试验法 解剖法 认识精神科学→解释：视野融合→ 具体 抽象 主体间性 时间间距→标准 可接纳性 理解循环 共识性 效果历史 理解循环: ?在不同知识水平下，对不同事物的理解是不同的。（知识经验之 间的互动即知识促进新知识的认识） ?知识和能力的互动。 （四）、学科层面的方法 包括：语文、英语、数学、教育学等。 哲学在所有学科中占据至高无上的地位，学了教育哲学是为了能够宏观的高度的考虑教育的所有问题。 （五）、教育哲学 教育哲学定义：用哲学的观点和方法来理解和解决教育中的问题。 教育哲学的研究领域： a、教育哲学自身的问题---元教育哲学研究 b、教育哲学发展史（历程）、中外教育哲学家及其思想 教育哲学自身的问题→元教育哲学研究； 教育哲学发展史（历程），中外教育哲学家及其思想； C、从哲学的立场考察教育问题 教育学自身的问题 教师问题 学生问题 课程问题 自由民主问题 教育哲学的内容目前还没有定论、发展方向，还没有普及。学习教育哲学应该让我们更好的生活，但是哲学并没有改变我国的教育体制。康德认为“上帝和内心的品德约束着我们的行为”。 西方的教育哲学发展史 、苏格拉底（唯心主义哲学家） “认识你自己，人是万物的尺度，理性的人是万物的尺度” 他提出“助产术”的思想，他把头脑看成知识的源泉，大脑即等于母体（母体孕育婴儿，大脑孕育知识）。 、柏拉图 灵魂说：学习即回忆→唯心主义哲学家 理念说→理念世界：精神世界、观念、情感 现象世界：客观存在的东西是永恒的 人的分类说 质料→物质的 形式→精神的 哲学王(金)