《应有格物致知精神》-技法点拨-论证方法课件.pptVIP

《应有格物致知精神》 论证方法 了解议论文的论证方法。 学习目标 理解本课的论证方法。 01 02 举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、 更有说服力。 道理论证：使论证更概括、更深入；引用名人名言、格言警句等（引用论证），可以增强论证的说服力和权威性 。对比论证：作用就是突出强调观点，使论证更有说服力。 比喻论证：用人们熟知的事物做比喻来证明论点，以使论证通俗易懂。 论证方法 概念解说 《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。 引用论证，引用《大学》里的话，论证传统的中国教育并不重视真正的格物致知的原因，即格物致知不是为探求新知识，而是为了适应一个固定的社会制度。 重点讲解 道 理 论 证 重点讲解 就是说，不管研究科学，研究人文学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示。我们要自己有判断力。 道 理 论 证 道理论证，突出“格物致知”精神在当今社会的重要意义。 举例论证 通过实验了解竹子性质 论述实验过程不是消极的观察，而是积极的探测。 传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。 王阳明“格”竹苦思终因头痛而宣告失败 重点讲解 作者的亲身经历 以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。 中国学生成绩好而面临研究工作却束手无策 举 例 论 证 重点讲解 正反对比， 突出知识的获得只能通过实验。 重点讲解 对 比 论 证 反面 正面 明朝大理论家王阳明“格”竹，把探究外界误认为探讨自己。 通过科学实验来了解竹子的性质 。 本课阐明了“格物致知”精神的重要性，摆事实、讲道理，采用了举例论证（王阳明、中国学生等例子）、道理论证（《大学》等）、对比论证（传统教育与现代科学获得知识的方式对比等）三种论证方法，使论证更有力。 本课小结 问题思考 本文使用了多种论证方法，你能用举例论证的方法来论证一下本文的观点”应有格物致知精神”吗？ 思考探究