人教课标版版六年级语文下册综合复习教案给外地亲友写封信.doc

*** *** 《给外地亲友写封信》 教学设计 （习作点评课） 一、教材分析 《给外地亲友写封信》 这一教学内容安排在人教版小学语文六年级下册第八单元 “综合复习”的最后一个内容。这次习作是让学生给远方的亲戚或小伙伴写封信， 介绍自己面临小学毕业的近况和暑假的打算。 这不是虚拟情情境的写信练习， 而 是一次真实的通信活动。 这样真实的通信， 写的是自己最想告诉对方的话， 而且 还要寄出去，非常有利于对怎样写信和怎样写信封进行比较全面的复习。 本课时是第二课时， 为习作点评课。 重点在与点评学生写信的格式是否正确， 信 中说话的语气是否符合自己的身份， 信中诉说的内容是否选择正确， 整封信的结 构布局是否合理。 二、教学目标 通过回顾旧知、 比较等方式， 感受书信这一文体的独特性， 复习梳理正确的书 信格式；采用对比、讨论等方法尝试把称谓和祝福语修改得更恰当。 通过提炼本次习作要求的要点，明确本次书信要围绕“表思念、聊近况、谈计 划”三方面谋篇布局； 通过观察比较、 总结讨论，厘清“内容缺失”、“结构混乱” 等书信中的布局问题，并尝试修改。 通过优秀片段欣赏，懂得从“毕业感受、校园生活、课余生活”等方面写自己 的近况； 通过模仿， 尝试用详略搭配的的方法把近况修改得更具体生动， 感受与 亲友之间的深厚感情，增进情感的体验。 三、教学重、难点 重点：通过优秀片段欣赏，懂得从“毕业感受、校园生活、课余生活”等方面写 自己的近况； 通过模仿， 尝试用详略搭配的的方法把近况修改得更具体生动。 难点：通过观察比较、总结讨论，厘清“内容缺失” 、“结构混乱”等书信中的布 局问题，并尝试修改。 四、教学设计 （一）回顾旧知，复习书信格式 出示课题。 引导思考：“写信”与“写文章”有什么不同？ 教师根据回答板书：“写信：与某个人交流” 讨论书信有哪些特殊的格式。 （根据回答板书） （二）重点关注，学习恰当表达 肯定班级格式正确的学生。 学习“称谓”和“祝福语”的恰当表达。 （1）展示优秀的“称谓” 。 （2）谈论，总结：长辈用尊称， 亲密的人可以用昵称， 不同的人用不同的称谓， 学问可大了。 （3）展示三个优秀的“祝福语” 。 （4）讨论，总结：根据不同的收信人，我们可以送出不一样的祝福，对方看了 会更喜欢。 学生修改书信的格式，再修改“称谓”和“祝福语” ，让它们更恰当。 （三）呈现问题，明确修改方向 师引导：写信是写给某一个人看的， 而我们这次是写给亲友， 他们跟我们的关 系是比较亲密。我看到这些同学的正文第一段时，就觉得他们相互很亲密。 学习第一段先表达自己的思念。 （1）展示 2 个学生的第一段。 （2）读一读，说说他们在写什么。 （3）肯定表扬：第一段可以先表达自己对对方的思念之情。 引导思考：那接下去正文要写什么呢？ 回顾语文书 172 页的要求，概括提炼出本次习作要求的要点是写 “最近的情况” 和“暑假的打算”。（板书相关内容） 引导思考： 可是有些同学在选择内容和结构上有些问题， 我们来看看， 想想问 题在哪儿。 5 总结问题 : “内容缺失”和“结构混乱” 。 （四）佳作欣赏 懂得修改方法 “最近的情况”点评指导 （1）师引导：最近的情况可以聊那些呢？我们班里有些同学写得特别好，我们 一起来看看他们是怎么写的。 （2）展示几个在“最近的情况”这部分写得具体生动的片段。 （3）仔细阅读，看看在写什么。教师根据学生的讨论总结板书：毕业感受、校 园趣事、课余生活。 （4）采访学生：你选择了“校园趣事”和“课余生活”两方面写了两段，其中 把“课余生活”这段写得很生动、具体，这是为什么？这种方法是什么？ （5）总结：我们要把自己最想与对方交流的、感受最深的内容写生动具体，其 其它的简单写。这样的方法就是“详略搭配” 。 （6）出示一段“最近的情况”的描写： 我最近学习情况良好， 作业不算太多， 作业做完还有时间可以玩。 身体差不多还 行，就是有点咳嗽。我六月底毕业考，考完就毕业了。 （7）讨论存在的不足，说说如何修改。引导要选择几个内容详略搭配着写，并 用上交流的语气。 （8）修改自己习作中“最近的情况”这部分内容。 （9）教师巡视指导，展示点评。 “暑假打算”点评指导 （1）展示两个学生写的“暑假打算”段落。 （2）阅读，并说说他们的计划是什么。 （3）师引导：为什么这个同学的“暑假打算”写得比较简略？这跟她书信的结 构布局有关。 （4）说说你发现了什么。 （他的结构布局也用了详略搭配的方法。 ） （五）分层作业 认真修改书信 总结：面对一开始我们发现的那些书信的问题，现在我们知道了修改的方法。 这节课的收获真大！ 布置课后作业： 对信中的其它部分进行修改。 用删减、添加等方式，修改自己这封书信