五年级民谣诗词创作教案.DOC

五年級民謠詩詞創作教學活動設計 課程單元 民謠歌詞創作 教學年級 五年級 教學者 五年級教學團隊 教學研究 一、教學目標 1.認知：能說出民謠創作規則。 2.技能：能寫出自己的創作歌詞。 3.情意：能欣賞與分享創作心得。 基本能力指標 1-2-1探索各種媒體、技法與形式，瞭解不同創作要素的效果與差異，以方便進行藝術創作活動。 2-2-6欣賞並分辨自然物、人造物的特質與藝術品之美。 能力指標 活動過程 時間 評量方式 教具 1-2-1 2-2-6 一、引起動機 1. 教師出發下歌詞以及播放「新不了情」歌曲。 2.請學生聆聽曲子。 二、發展活動 1.解說歌詞創作特色。 2.歌曲的前進方式：頭引、（穿插）、副歌、頭引、（穿插）、副歌、結尾。 2.分析此歌曲的前進方式。 3.分組嘗試改編創作與吟唱。 三、綜合活動 1.學生作品分享與欣賞。 2.學生學習心得感想發表。 5 20 15 能認真聆聽 能專心參與活動與創作 能勇於發表 「新不了情.」歌曲、歌詞 媒體播放器 參考資料 網站：恆民謠館http://www.wretch.cc/blog/HCfolksong 附件一 羽蕭 2004-10-05 15:25 歌詞創作簡論∕羽蕭　　現下中文歌曲與歌詞的創作就如同文學本身般，和已往已有極大的出入，不過主流歌曲的風格主體基本上來說仍是相同。羽蕭覺得無論是怎麼樣，想嘗試創新也好、開創自己風格也好，就如同對文體來說，總是要有一個一定的基礎，否則不會走路就想飛，豈不可笑也？　　需知東方和西方音樂風格不同，詞曲方面也略有差異，而本次主要是拿中文歌曲歌詞來做範例，初步教導最基本的歌詞該具有哪幾項特點。　　歌曲的前進方式：頭引、（穿插）、副歌、頭引、（穿插）、副歌、結尾；大部分的歌詞都一定有這幾項，只不過要找到一首全部都用的上的範例有點困難，因此，不才羽蕭就拿自己的一首歌詞來給大家參考，純粹只是想給各位看看上述的步驟在實行上是甚麼樣子。【今年七月】　詞曲：羽蕭——頭引——今年七月　風吹起一地的綠葉我走在拱樹的小路上　激賞這昂揚的瞬間想起去年　我們走在花嬌的時節十指交纏嘴角嘗得風甜　記得那只不過是上個七月——頭引————穿插——短短不過一年 很多事情卻都已改變（幻滅）但陽光依然那麼美 那麼美 為誰——穿插————副歌——我們的愛情就像七月　摧燦在百花爭豔的綠野妳的雙眼像夏夜的星月　默默吐訴纏綿光纖今天我又走到同樣這條街　身邊好像冷了點往事一幕幕再次浮現　卻和眼淚摔成了碎片我們的愛情就像七月　一生一次摧燦在這季節然後彷彿飛葉般越飄越遠　賞盡了一季的秋天終於被埋葬在冷冷的冬夜　妳的臉煞像白雪任春風也吹不開笑靨　冷落我一個人走到今年——副歌————頭引（二）——去年七月　我們走在花嬌的季節十指交纏嘴角嘗得風甜　記得那只不過是去年——頭引（二）————結尾——今年七月　風吹起一地的綠葉我靜靜待在這座墓園　陪妳渡過這又一個夏天瞧陽光依然那麼美　那麼美——結尾——　　（一）：頭引　　這也許不是正式的名字，不過羽蕭本身是這樣叫的，這也是一首歌詞開頭的部份，通常像是一個引子，並不切入主題，只是像一篇文章般在架構整首歌的情境；也許是心境，也許是景物，它存在的目的就是一個引導。　　通常，曲的部份是重覆兩次，所以在寫詞的時候也要注意引頭上段和下段的敘述方式與字數要差不多，段落也要相似。羽蕭個人的喜好，是上下兩段既有一定的關係，文字與景物的運用上也要達到一定程度的共鳴；上段講風，下段就應雨，就像是詩體一般前後呼應，但是也並一定要如此吊人胃口，亦可像是寫故事一般直接接續內容發展。例：【城裡的月光】　詞：陳佳明　演唱：許美靜——頭引——每顆心上某一個地方　總有個記憶揮不散每個深夜某一個地方　總有著最深的思量世間萬千的變幻　愛把有情的人分兩端心若知道零犀的方向　哪怕不能夠朝夕相伴——頭引————副歌——城裡的月光把夢照亮　請溫暖他心房看透了人間聚散　能不能多點快樂片段城裡的月光把夢照亮　請守護它身旁若有一天能重逢　讓幸福撒滿整個夜晚——副歌——上半段就是羽蕭所謂的頭引，而它的上與下半段用的是一種交錯的手法，頭引上半部曲迴旋兩次，接著下半部迴旋，而並非頭引自己重覆。詞方面，維持了不變，「每顆心上某一個地方」應對「每個深夜某一個地方」，而「總也個記憶揮不散」也應對了「最深的思量」，這就是羽蕭所言的互相呼應。從「世間萬千的變幻」開始的下半段，就跳脫了羽蕭形容為『翾』（動詞：低空盤旋）的部份，而主動帶入之後的互動。再例：　【每一次喊你】　詞：光良　演唱：光良——頭引——夜色漸漸迷濛 想妳的心有誰懂何處吹來的寒風 感覺好空溫暖漸漸遠離 一個人望著星空那一顆星才是妳 我想觸動——頭引————副歌——每一次喊妳在我心每一次喊妳 HONEY每一次喊妳 我的心都痛每一次喊妳 只希望能見到妳的夢和妳一起