以就业为导向的课程体系整体改革.PPT

职业教育的课程与开发方法 一、以就业为导向的专业设置 二、以就业为导向的德育重点 三、以就业为导向的课程体系 四、以就业为导向的实训设施 五、以就业为导向的评价标准 与其它类别教育的本质区别 普遍性与特殊性 提纲 一、职业教育—以就业为导向的教育 二、课程改革是教学改革的核心任务 三、教学内容的筛选及其依据 四、教学内容的组织 五、教学内容的实施 中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定——十六届三中全会 增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把人口压力转变为人力资源优势（深化教育体制改革） 加强职业教育和技能培训，帮助特殊因难群体就业（深化劳动就业体制改革） 温家宝在全国农村教育工作会议上的讲话　（２００３年９月１９日） 职业教育以就业为导向 要彻底转变鄙薄职业教育的传统观念 陈至立(2003年9月19日) 职业教育要坚持以就业为导向，大力提倡“定单”培训，努力做到教学与岗位之间“零距离”，二者不仅要“对口”还要“接口”  课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计 是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和 实践能力、职业能力的内涵 实践能力是指人们改造自然和改造社会的有意识的活动中体现出来的能力，强调在改造自然、改造社会的过程中表现出来的能动性和实际作用 职业能力的构成 职业资格比较法（职业分析的一种方法） ----入世后课程开发的新思路 四、教学内容的组织 ——综合化和模块化 “宽基础、活模块”  课程模式 “宽基础、活模块”  课程模式 包括强调能力本位的英语、计算机 包括社会能力强化训练 包括面向职业群的公共专业理论课、技能课 “活模块”阶段的设计思想（能力本位） 根据职业资格或职业分析的结果 大模块=职业资格或职业分析的结果-“宽基础”第4板块“职业群专业板块”的内容 多取证、拓宽就业面和竞争上岗能力 取哪些证，应调查论证 1+12 “活模块”阶段的关键在于“活” 学校选择的“活” 学生选择的“活” “大模块”数量的“活” “小模块”数量的“活” 时间安排的“活” 两个阶段、两类标准的辩证关系 中等职业学校文明风采比赛——以《职业道德与职业指导》为依托的德育活动 教育部职成司 中等职业学校《文明风采》大赛组委会 全国各级各类学校 开展弘扬民族精神活动的职教部分 关于组织全国中等职业学校开展 “文明风采”竞赛活动的通知 教职成司函〔2004〕21号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，各计划单列市教育局： 为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步加强中等职业学校德育工作，推动德育实践活动的广泛开展，增强德育时代感，提高针对性和实效性，我司决定组织全国中等职业学校开展以“弘扬民族精神、树立职业理想”为主题的“文明风采”竞赛活动。 2004年的三项比赛 职业生涯设计 职业生活摄影 我爱我的专业 电子邮箱 蒋乃平@教育 jnp191@ jnp191@ jnp191@ 北京职成教网.专家工作室 北京市计算机工业学校.蒋乃平工作室 希望能成为您的朋友 50%的职业可能在一代人们时间内发生变化； 每3-5年就有约50%的职业技能需要更新。 联合国教科文组织 《面向21世纪国际教育研讨会》 人类的职业大约每过15年就将更换20%， 而50年后，现存的大部分职业都将寿终正寝， 取而代之的是我们现在无法想象的职业。 美国和德国的未来学家 课程是经验 课程是知识 研究性 学习 在一个不断变化的世界中，没有一种或一组技能能为你服务一辈子，因此，现在最重要的技能是学会如何学习 ----约翰·耐斯比特 学会学习 爱因斯坦对学习的理解 应予探索的教学方法 案例教学法 角色扮演法 任务(项目) 驱动法 小组讨论法 主题辩论法 研究性学习 信息资料 收集筛选 “文件夹”是学生自行记录和整理一门课教学活动的学习挡案 1.根据教学大纲自行选定的内容、目标，即“问题” 2.为实现目标设计的调查方式