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附件二 教育部95年度中小學科學教育計畫專案期中 報告大綱 計畫編號：70 計畫名稱：高中生物學科教材深研暨科教多媒體資源建置―生物的多樣性及分類領域之多元化教材與自研網站 主 持 人：曾國昌 執行單位：國立台中第一高級中學 計畫目的及內容： 近年來生物多樣性的研究越來越受到國際及國內重視。生物多樣性的範疇包含生態觀點的物種與遺傳多樣性與演化角度的演化多樣性，前者包括生物資源普查與自然保育推行工作；後者則與生物系統分類領域密切相關。因為生物多樣性概念的建立乃是以生物系統分類為基礎，而目前地球上形形色色生物在形態、生理、遺傳、生態及行為上的多樣化皆為演化適應的結果。是故學生對於生物系統分類的有效理解與學習，不僅是探討生物多樣性的重要基礎，更是未來進修生物學各領域的墊腳石。 現行高中生物課程標準係於民國84年公佈，並自88學年起實施，其中生物分類相關的教材僅有兩個單元：《生命科學》第二章＜微生物的生命現象＞提及病毒、細菌和真菌的形態與生殖；及《選修生物》第一章＜生物的歧異性＞中簡介五界分類方式。其中並未對生物分類學的基本概念和方法有所著墨，且未探討真核生物的分類體系。於本人實際講授現行教材期間(88~94年)，在進行各類生物型態、生理或功能異同比較時，學生往往因生物系統分類概念不足之故，僅流於片段知識的記憶，而非整體概念的理解。因而必須另行補充分類系統與多樣性相關資料，方能增加學生學習概念的完整性與科學理解能力。 即將於95年起實施的高級中學課程暫行綱要，給予各科和各校極大的彈性。而普通高級中學《基礎生物》課程暫行綱要內容，是以未來國民應具備之基本生物學知識，以及適合全體高中學生修習之基本概念為取捨選裁之依據。其中《基礎生物》自第二章＜生物的多樣性＞單元中恢復了生物分類的教材，參考節數為8～9節。但若與72年公佈的課程標準相比（實施學生：73~87學年入學高中生。）原教材中生物分類的內容多達9章，參考節數約為30~35節，95暫綱中的系統分類內容顯然減少許多。 雖高中生物學教材逐漸修整演進，也須兼顧與九年一貫自然與生活科技課程及大學教育接軌。但對於教師而言，如何在有限時間內讓學生對生物分類有一個基本且清楚的概念，進而能探索生物多樣性真意與其他生物學領域確為當務之急。因此考量能夠讓教師有效利用與評量，並兼顧引起學生學習動機與提升興趣等因素，開發學生自學探索的多媒體動畫相關教材及自研網站，便是極為重要的工作。而對於生命科學深感研究興趣的資優學生則進一步期使之能具備探索生物學其他領域，包括深入進行生物分類工作的必備能力。 科學教育必須能夠與國際接軌，況且生命科學的研究已經成為顯學。因此比較研究其他各國高中（後期中等教育），例如香港、大陸、日本、美國等地區有關生物的多樣性與分類教材與我國的差異具有必要性，進而可供各校發展課程以及教師教學的參考。 生物科學學門涵蓋廣泛，而生物的多樣性認識與生物分類的學習可謂國民應具備的基礎知識，並且也比較容易引起學生的興趣，未來也可以此為起點，將研究範圍與結果延伸至其他領域，是故本研究選擇生物的多樣性與分類領域為目標。 本研究計畫的目的包括以下二大主題與四項內涵： (一)高中生物的多樣化相關教材之國際比較研究與各級教育縱向聯繫： 1.比較研究各國高中生物的多樣化相關教材：彙集鄰近各國或地區（例如美國、日本、香港和中國大陸等）高中生物的多樣化與分類相關教材綱要與內容，與我國教材之差異研究，進而提出研究結論供各校發展課程的參考。同時是項研究結果亦為多元化教材開發和網站建置的基礎。 2.探討教材的「縱向聯繫」:比較九年一貫自然與生活科技學科之生物分類教材與高中課程差異，以便進行銜接，並為大學教育奠基。 (二)多元化教材開發設計與自研網站建置: 1.開發設計生物的多樣性與分類的多元化教材:例如教案、學習單、自學延伸與補充教材、評量資料庫與多媒體動畫檔案。 2.建置學生自學與教師教學輔助網站：以上述開發之多元化教材為基礎建構網站內容，適用對象包括一般學生與資優學生適宜之自學輔助學習資料，以及供教師評量及教學參考的資源。 研究方法及步驟： (一)研究方法 1. 教材比較研究： (1) 分析國內歷年課程標準（課程綱要）和教科書的異同與演進。 (2) 比較九年一貫自然與生活科技學科之生物分類教材與高中課程差異，以便進行銜接。 (3) 收集各國教材綱要、教科書與試題進行比較研究，預定以中國大陸、香港、日本和美國為主。比較內容包括各國的課程目標、課程內容、實施方式與評量方式等項。 (4) 提出研究結論，建議未來國內各校發展課程與進行教學時可行方向。 (5) 上項研究結論並將做為以下設計多元化教材與建置網站的依據。 2. 多元化輔助教材資料庫開發設計： (1) 呈現形式：包括教案、學習單、自學延伸與補充教材、評量資料庫與多媒體動