三角形全等的判定——SAS.2.2-三角形全等判定(SAS)教学设计.docVIP

12.2.2 三角形全等的 一 教学内容 本节课主要内容是探索三角形全等的判定方法（SAS），及利用全等三角形证明线段或角相等． 二 教学目标 1．知识与技能 领会“边角边”判定两个三角形全等的方法，并能进行简单的应用． 2．过程与方法 经历探究三角形全等的判定方法的过程，培养学生观察分析图形的能力和动手能力． 3．情感、态度与价值观 培养探究协作和合情推理能力，感悟三角形全等的应用价值． 三 教学重、难点 1．重点：会用“边角边”证明两个三角形全等． 2．难点：探究三角形全等条件“SAS”及其灵活应用.? 四 教具准备 投影仪、直尺、圆规、教学模型． 五 教学方法 采用“操作──实验”的教学方法，让学生有一个直观的感受． 六 教学过程设计 AB A B 问题1:如图，有一池塘.要测池塘两端A、B的距离，可无法直接达到，因此这两点的距离无法直接量出.你能想出办法来吗？ 教师展示图片让学生观察.(引入课题) 【温故知新】 B′A′C′BAC如果△ABC B′ A′ C′ B A C 则AB= A′B′,BC= B′C′,AC= A′C′, ∠A=∠A′, ∠B=∠B′, ∠C=∠C′. 反之，当满足三个条件时，就可能证明△ABC 与△A′B′C′全等. ① 三边　 三个条件 ② 两边一角 ? ③ 两角一边 ④ 三角　 （二）交流对话，探索新知 【探究1】两边一角位置关系 在图一中，∠A是AB和AC的夹角， 符合图中的条件，称为“两边及其夹角”. 在图二中，∠B是边AC的对角, 符合图二的条件，通常说成“两边及其中一边的对角”. 【探究2】两边及其夹角 问题2:两边及其夹角分别相等的两个三角形是否全等？ 学生活动：已知△ABC是任意一个三角形，画△ABC，使∠A＝∠A ， AB＝AB，AC＝AC，完成后将两个三角形剪下来，进行重合比较，得出结论． （尺规作图：教师和学生一起画图，画完图后学生动手操作叠合图形，教师巡视） 根据前面的操作，鼓励学生用自己的语言来总结规律： 三角形全等的判定方法:两边及其夹角分别相等的两个三角形全等.（可以简写为“边角边”或“SAS”） 几何语言表达判定： 在△ABC和△A′B′C′中， AB=A′B′ ∵ ∠B=∠B′ BC=B′C′ ∴ △ABC ≌△A′B′C′(SAS) 情景再现：如图，池塘主人想了一个办法，在平地上取一个可直接到达A和B的点C，连接AC并延长至D使CD=CA，连接BC并延长至E使CE=CB，连接ED，并量出DE的长，就是A、B的距离.可行吗？为什么？ CE C E D A B 【探究3】两边及其一边对角 问题3:两边及其一边对角分别相等的两个三角形是否全等？ 【教师活动】拿出教具进行示范，让学生直观地感受到问题的本质．把一长一短的两根木棍的一端固定在一起，摆出△ABC .固定住长木棍，转动短木棍，得到△ABD . 现象：在△ABC与△ABD中，在△ABC 和△ABD 中，AB =AB，AC = AD， ∠B =∠B,即满足两边及其中一边对角相等的条件，但△ABC与△ABD不全等． 结论：两边及其一边对角分别相等的两个三角形不一定全等. （三）学以致用，巩固新知 例题 如图，AB=AD，AC=AE，∠BAD=∠CAE， 求证：BC=DE. 教师点拨：要证明两个三角形中的边或角相等，可以先证明两个三角形全等. ABCD练习 如图，AC=BD，∠ A B C D 求证:BC=AD. 教师点拨：证明两个三角形全等时若缺条件： 找图形中的隐含条件； 根据其它已知条件推出所缺条件. 课后思考 如图，等边△AEB与等边△BCD在线段AC的同侧. 求证： △ABD≌△EBC. （四）师生互动，课堂小结 今天我们学习了哪些内容？ 1、三角形全等的判定方法：两边及其夹角分别相等的两个三角形全等.（可以简写为“边角边”或“SAS”） 2、三角形全等的判定应用时所用到的方法： (1)要证明两个三角形中的边或角相等，可以先证明这两个三角形全等. (2)证明两个三角形全等时若缺条件： ①找图形的隐含条件（如公共角，公共边）； ②根据其它已知条件推出所缺条件. （五）布置作业 教科书习题12.2第2、3、10题． 板书设计