数位学习的教学设计模型.PPTVIP

認知領域中7個不同的心智技能的層級 發展學習目標的程序 教學設計的方法與實務 [教學活動的規劃與設計] [課程學科的教學方法與活動設計] [依照學科選擇課程實施方式] [依據學生特質選擇教學活動] [教學活動的規劃與設計](I) 同步教學活動應該掌握即時的特性、運用文字、聲音與影像的即時互動來設計教學活動，運用時要充分了解同步教學平台的功能與提供的工具。 非同步教學活動應該謹慎選擇與設計討論的議題、透過活動的設計鼓勵群體的合作學習、透過活動的設計鼓勵觸發深度的思考，同時建立與其他類型活動之間的關聯，發揮整合的效果。 [教學活動的規劃與設計](II) 自我調整的學習活動可以促進基本知識背景的建立、透過創意設計提高學習者的興趣與學習動機，教師可以提供獎勵的制度。 實體教學活動可以彌補其他類型教學活動的不足之處、提昇學習團體彼此的熟稔程度，增進共同學習的友誼，在設計上可以盡量包含所有一定需要實體進行的課程內容。 [課程學科的教學方法與活動設計] 教學方法與活動的設計跟教學目標息息相關，教學目標可以透過細分之後讓教學設計針對更特定的範圍來進行，細分之後的教學目標讓教學方法與活動設計的彈性變大。 通常一個學科領域可以用一個能力矩陣(competency matrix)來描述其訓練希望達到的目標，假如矩陣不適合的話，可以採用其他的模型。 (Schank 2002)「從做中數位學習(e-