孩子心智成长的规律下.ppt

錄自: 史賓塞 比如，孩子要經過多年的時間，才能形成關於地球的準確概念: 地球，是一個有陸地和海洋的圓球，上面有山嶺、森林、河流、城市，在自己旋轉的同時，又繞著太陽公轉。如果，跨越這些中間的事物，而讓孩子記住地球的概念，即使他記住了，他也會認為，這個圓球與自己所在的地球，一點關係也沒有。 一些從學校畢業的人，總以為教育只有在那種方式下才可能實現，總覺得讓兒童自己做自己的老師，是不可能有希望的。其實，這的確是一個誤導。要相信孩子的自我教育能力，並促成他在這方面的願望。要儘量培養他這方面的能力，就像他的身體一樣靈敏。一個從來沒有上過學的流浪兒，他在生存能力和面臨各方面考驗時，所表現出來的智慧，甚至讓成人都感到吃驚。同樣的，如果有一天，你讓孩子完全自由地表達他們對事物的看法，他們表現出來的敏銳、生動，也會令你吃驚。 有什麼事比兒童採集新鮮花卉，觀察新奇昆蟲，收集石塊、貝殼時更愉快呢? 如果你讓一個植物學家把一群孩子帶到田野，你一定會發現，孩子們會積極地幫他找尋植物，專注地看他研究，圍著他問東問西。在熟悉了事物簡單的特性後，應該引導他們注意並不複雜的事實: 植物花瓣的顏色、數目、形狀，莖、葉的形狀，以及花的形狀是輻射狀還是鈍齒狀……，並讓孩子說出或寫下他觀察到的一切。等到適當的年齡，就可以提供給他們一些工具，讓他們把這方面的知識記錄下來，把有趣的植物保存起來。這個辦法，會使兒童獲得最大的滿足。如果堅持下去，不但可以使周未郊遊變得更有意義，而且會成為孩子研究事物的入門課。 經過多年的爭論和教育實驗，這個問題已經得到答案: 繪畫，的確是智力教育的一部份，特別是在孩子的早期教育中。而且，由於繪畫幾乎完全是由孩子自己完成的，因此，也是一個快樂的自我教育過程。 兒童時常會自動地去描繪周圍的人物、房屋、樹木、動物，有紙和筆更好，沒有的話，他們也會自己找到繪畫工具，如: 小石塊、沙子……等等。那種強烈的、好模仿的傾向，與人類早期在山洞、岩石上繪畫的熱情一樣，他們努力地想把自己看見的事物畫出來。這彷彿是向父母和老師發出信號，希望成人培養他們這方面的興趣和能力。 沒有比這更讓父母和老師興奮的事了，然而，是否能真正利用繪畫去開啟孩子的觀察、描摹、色彩和空間感知的能力，就需要適當的方法了。如果方法不恰當，就會像一個技藝很糟的木匠，把上好的材料和完美的設計弄得一團糟，有的甚至可能斷送一個繪畫天 賦極高的孩子的前途。有的人教了半天，孩子什麼也學不到。問題的關鍵是，方法和次序是否符合兒童心智的特點。 一般來說，孩子最早對顏色感興趣，這時輪廓只是為顏色幫忙的，要是允許他把一些圖案塗上顏色，他會感受莫大的快樂。不只是兒童才喜歡顏色，許多成人也是如此。先顏色後形狀，被心理學實驗證實。如果，一開始就用一些繁複的形狀讓孩子去畫，他很快就會覺得力不從心而放棄。但是，沒有形狀最終是不行的，那麼先選擇一些簡單的形狀，然後再由簡到繁。 應該鼓勵兒童表現一些有 趣的事實，這樣就可以使所模仿的東西，逐漸有點像現實中的東西。開始畫得不準確，是符合演化規律的。不論那些形狀多麼古怪，顏色多麼刺眼，問題不在於孩子是否創作了一幅畫，而是在這個過程中，他運用了手指、眼睛和思維。我們不只是愉快地培養了他們辨別顏色的能力，同時也使他們用筆的手，多少學會了控制和保持平穩。 在這個階段，那些各種各樣照樣『描圖』的方法，和一開始就用直線、曲線、複合線概念教育的方法，一樣都是有害的。前一種方法，讓孩子從小就失去自己選擇描摹物體的機會，後一種方法，則讓孩子們望而生畏，很快就厭倦了。 只要稍微依據上面的一般原則，等到孩子們拿筆的手平穩了，也開始有一些比例感覺的時候，就可以開始『透視』課了，這聽起來有點嚇人，其實，每個孩子都喜歡也希望去做。 把一塊透明的玻璃，垂直放在桌面，擺在孩子面前，對面放上一本書或杯子，讓他透過玻璃，看對面的物體，眼睛不動，然後，用墨水在玻璃上按照物體的形狀作點，再把這些點依照物體的輪廓連成線，使這些線蓋住物體的輪廓，讓他們重合。最後，把一張紙放在玻璃後面，再讓他比較玻璃上的畫和物體之間的區別。他會驚喜地發現，它們形狀相似。 這是培養孩子仔細觀察物體，並把物體描摹下來的方法。慢慢地，他不再需要玻璃，他會自動地去描摹那些他感興趣的事物。 繪畫的興趣對孩子來說，會持續很長時間，不管他是否會在這方面去發展，鼓勵和培養這種興